關(guān)于初中語文拓展性教學的探討

崔紅芳

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0101-01

拓展性教學是指對學生進行合理的拓展以推動學生走向課外與現(xiàn)實生活接軌的一種教學方法。初中語文拓展性教學是將學生的知識體系進行綜合遷移，增強學生的創(chuàng)新型思維和獨立解決問題的能力。初中語文拓展性教學的出發(fā)點是增強學生對語文的興趣，作為教師要運用這種靈活的教學方式，將學生語文素養(yǎng)提升一個層次。

1 初中語文拓展性教學優(yōu)勢主要表現(xiàn)的三個方面

1.1拓展性教學能促進學生形成自主、合作、探究的學習方式

拓展性教學的方式多種多樣，語文教師可以采取小組合作的形式讓學生做拓展性知識點的探討，也可以讓學生在表演中掌握知識。經(jīng)過多種形式的拓展教學，學生對初中語文的認識就更加深刻，思考問題和解決問題的能力也將有所提高。當前學生語文學習興趣不高的語境下，我們必須切實提升語文教學質(zhì)量，真正提高學生重視語文及運用語文知識的基本能力。在一定程度上講，想要提高語文教學質(zhì)量就必須改變傳統(tǒng)教學思維模式，采用拓展式教學方法為學生的學習提供新的環(huán)境。自主、合作、探究的學習方式可以以拓展性教學方式為載體。在實際的小組合作中選出小組組長組織成員解決問題。采用這種教學方法可以不斷深化自主、合作、探究的學習方式，使學生集思廣益、大膽發(fā)表自己的見解，語文學習意識有所增強。

1.2 拓展性教學有利于提高學生旳語文素養(yǎng)

語文拓展性教學并不局限于課堂之內(nèi)，在課外我們也可采用語文拓展性教學。初中語文拓展性教學可以從兩個方面進行，一個是課堂內(nèi)的教學活動，一個是課堂外的延伸拓展教學。課堂內(nèi)的拓展性教學針對教材內(nèi)容的延伸學習，教師更多關(guān)注學生對文章的深入理解和舉一反三的能力的培養(yǎng)。以《背影》一文為例，教師可以鼓勵學生描述一下他們印象中記憶最深刻的背影，并說明記憶深刻的原因，這樣的拓展教學可以讓學生對朱自清的這篇《背影》有一個情感的深化，從而更能感觸作者的情感世界，而課外拓展性教學的范疇相對廣泛一些，如課外閱讀、課外活動、課外體驗。學生喜歡有趣味性的課堂，他們的精力充沛、思維活躍，豐富多彩的課外拓展教學迎合初中生的特點促進學生語文素養(yǎng)的提高。

1.3 拓展性教學有助于促進學生的主動學習

語文來源于生活，語文教學具有一定的開放性，語文學習不應(yīng)局限于課堂之上。為達此目標，語文教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，超越課本，超越課堂，進行拓展性教學，促進學生主動學習，而拓展性教學能夠有效引導學生自覺主動學習，使學生在輕松愉快的氛圍中提高語文綜合能力。語文的學習除了課堂知識的灌輸還有課外的各種教學活動，語文的學習不再局限于時空的束縛，學生擺脫了過去灌輸式教學。作為老師，實施初中語文拓展性教學時，我們不能默守陳規(guī)仍用傳統(tǒng)教學觀念來指導學生。初中拓展性語文教學方式實現(xiàn)了聽、說、讀、寫、玩為一體，在教學中注意采用寓教于樂的方式讓學生既能愉快的玩耍，還能學到知識。

2 初中語文拓展性教學應(yīng)避免的注意事項

2.1 切勿盲目拓展，應(yīng)以文為本。

拓展性語文教學有很多優(yōu)點，但根據(jù)目前的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)一些盲目拓展的現(xiàn)象。部分老師盲目跟風，缺乏對拓展性教學法足夠了解的情況下大肆拓展語文教學，甚至拓展性教學成為了判定教學質(zhì)量的一個依據(jù)，這種偏離教學初衷的行為導致了語文資源的浪費和教學壓力倍增。教師感到力不從心，學生也并不能從中得到真正的提升，語文教學從整體已陷入深深的迷茫之中。所以，我們必須堅持以教材文本為依據(jù)，在文本基礎(chǔ)上進行適當?shù)耐卣菇虒W。我們的教學要從教材出發(fā)，最終也要回歸到教材中來，堅持這樣的拓展性教學理念才能最終讓學生的語文學習有所創(chuàng)新和突破。初中語文拓展性教學離不開文章主題、教學重難點、教學目標，我們不能為了拓展而拓展，我們始終堅持緊扣教學目標，深入挖掘教材內(nèi)容。語文拓展性教學的目的是加深學生對文章的理解，教師要充分利用好手頭現(xiàn)有的各種資源為教學服務(wù)，為學生吃透教材服務(wù)。

2.2 基本目標的定位應(yīng)指向“語文”

初中拓展性教學在新課改形勢下深受教師和學生的喜愛。信息時代，學習資源十分豐富，獲取語文資源的途徑眾多。初中語文拓展性教學要注意將基本目標定位在“語文”上，目前很多初中老師的語文教學活動中有不少“泛語文”現(xiàn)象。這種目標定位不明確，嚴重導致學生學習興趣的大大下降。例如《蘇州園林》這篇文章的教學目標應(yīng)側(cè)重讓學生領(lǐng)略我國文化的博大精深，著重培養(yǎng)學生的語文學習主動性。通過這樣的教學方式既讓學生欣賞蘇州園林同時又能感受到文學的魅力。為了完善初中語文拓展性教學，筆者在設(shè)定拓展性教學目標時注意強調(diào)語文中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力提高學生的自學能力，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這種自學能力能幫助初中生更加深刻感受語文的無限魅力。

2.3 適度開展拓展性教學

初中語文拓展性教學中教師需要具體情況具體分析，結(jié)合教師本人風格、學生特點，通過多媒體、典型案例設(shè)計等方法激發(fā)學生興趣，開闊學生思維。首先由教師分析教材文章，把關(guān)鍵知識點教給學生，這樣不僅能讓學生掌握知識，還能讓學生形成一種有效學習的思維。各種豐富有趣的思維碰撞在一起也將會產(chǎn)生更具有創(chuàng)造力的成果。每個學生的實際情況是不一致的，學生在知識儲備、學習能力、性格特點等方面都有較大差異，拓展性教學必須考慮從學生實際出發(fā)。教學內(nèi)容難易的設(shè)置上注意分層，使大多數(shù)學生能積極參與到教學中來。

拓展性教學方法講究從整體出發(fā)通過多視角訓練方式拓展初中生語文學習，開闊學生的知識視野。同樣，拓展性教學是建立在學生獨特的個性的基礎(chǔ)上，既能全面擴展學生素養(yǎng)，還有利于學生健全人格的培養(yǎng)。因此，我們在初中語文教學過程中一定要從實際出發(fā)，結(jié)合本地區(qū)，本學校的學生實際情況靈活運用這種有效的教學方法，這樣才有可能從根本上提高語文教學的質(zhì)量與效率。