淺析計算機基礎(chǔ)與初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的適切性

喬增榮

摘 要：隨著計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對于計算機應(yīng)用型綜合人才提出了更高的要求，為了培養(yǎng)出更符合社會需求的高素質(zhì)計算機人才，計算機基礎(chǔ)與初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有適切性。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ) 初中信息技術(shù)課程 教學(xué)內(nèi)容 適切性

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0153-01

自我國在2006年頒布《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見》后，我國高校就將原有的“計算機文化基礎(chǔ)”課程改革成了“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”，但隨著中小學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的普及，高校計算機基礎(chǔ)的“零起點教學(xué)”模式就已經(jīng)不再適用。本文就初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的影響進行簡單介紹，并對我國現(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)與初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的適切性展開分析。

1 初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的影響

自我國教育發(fā)展改革委員會將計算機基礎(chǔ)作為高校計算機教育事業(yè)的基礎(chǔ)課程后，我國計算機基礎(chǔ)教學(xué)就正式納入到高校計算機教學(xué)課程中。計算機基礎(chǔ)包括計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)以及計算機應(yīng)用基礎(chǔ)三個板塊，但由于計算機專業(yè)本身具有多樣性的特點，因此，在三大板塊的基礎(chǔ)上將計算機基礎(chǔ)劃分成四個模塊，分別是微機實用軟件基礎(chǔ)、計算機文化基礎(chǔ)、教學(xué)系統(tǒng)與微機原理以及算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，許多高職院校只是開放了計算機技術(shù)基礎(chǔ)和計算機文化基礎(chǔ)兩大模塊，但是由于現(xiàn)階段的初中信息課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中也包含計算機文化基礎(chǔ)和計算機技術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容，因此結(jié)合現(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容與初中信息技術(shù)課程內(nèi)容進行比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中存在一些問題：

1.1 教學(xué)內(nèi)容相對滯后，跟不上信息課程發(fā)展的腳步

前面我們說過，現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容在計算機基礎(chǔ)內(nèi)容上就已經(jīng)有所涉獵，只是在知識點上的側(cè)重不同。將兩者進行比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容更偏向于實用性，而計算機基礎(chǔ)則更關(guān)注的是技術(shù)性，甚至在部分知識點的要求上比初中信息課程教學(xué)要求還低。現(xiàn)階段部分學(xué)校的初中信息技術(shù)課程在教學(xué)上就已經(jīng)有網(wǎng)頁設(shè)計的初步內(nèi)容，但是在計算機基礎(chǔ)中則只包括了網(wǎng)絡(luò)的基本使用方法，教學(xué)內(nèi)容只是單一的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)知識，導(dǎo)致許多學(xué)生不能學(xué)以致用。

1.2 教學(xué)方式單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

目前我國高校在進行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)時采用的基本都是CAI輔助教學(xué)或者是聯(lián)機大屏幕投影直觀教學(xué)，這種教學(xué)方式基本都是將講課與練習(xí)相結(jié)合，與初中教學(xué)當(dāng)中的多樣性教學(xué)方式相比，教學(xué)手段較為落后[1]。

高校的計算機基礎(chǔ)在課程教學(xué)的過程中由于其專業(yè)性特點，使得計算機基礎(chǔ)很難與專業(yè)知識相結(jié)合，高校的計算機教師絕大部分對于計算機文化知識掌握不足，在教學(xué)過程中更專注于專業(yè)知識的應(yīng)用，使得計算機基礎(chǔ)在傳授內(nèi)容時仍然停留在單純的計算機基礎(chǔ)知識層面上，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生與計算機相關(guān)專業(yè)能力的培養(yǎng)也是十分不利的。

2 計算機基礎(chǔ)與初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的適切性分析

為了更好的了解計算機基礎(chǔ)與初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容之間的適切性，我們對某校的新生進行問卷調(diào)查，了解新生的計算機水平和當(dāng)前我國初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括學(xué)生在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)到的計算機理論知識和應(yīng)用技能，針對計算機的每種理論知識和應(yīng)用技能設(shè)計了四個選項，分別是掌握、基本掌握、有所了解、完全不了解[2]，表1是對學(xué)生們文化理論知識掌握程度的調(diào)查表，表2是學(xué)生對計算機應(yīng)用技術(shù)能力需求情況的調(diào)查表：

從表1我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生們對于計算機應(yīng)用理論的知識理論基本掌握，可以運用計算機進行文字錄入并對控制面板進行設(shè)置，會用excel進行簡單的數(shù)據(jù)處理，利用PPT進行簡單的幻燈片操作等。但是在多媒體技術(shù)、計算機組成、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識以及基本程序設(shè)計方面則存在嚴(yán)重不足，因此在進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視在這些方面的教育，促進學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。

從表2可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于計算機應(yīng)用能力的需求情況與理論知識掌握情況之間存在一定的差距，隨著網(wǎng)絡(luò)知識的不斷發(fā)展，社會對于計算機應(yīng)用技術(shù)的需求會越來越高，為了滿足社會發(fā)展的需求，學(xué)校在進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在初中信息技術(shù)課程教學(xué)時的內(nèi)容對某些應(yīng)用技術(shù)進行重點關(guān)注。

3 結(jié)語

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，為了順應(yīng)時代發(fā)展的需求，我國高校的計算機基礎(chǔ)教育事業(yè)也應(yīng)當(dāng)不斷進行變革，以初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的計算機教學(xué)方式和內(nèi)容進行調(diào)整，加強對計算機基礎(chǔ)之間文化、技術(shù)和應(yīng)用三大板塊之間的研究，促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)的深層次發(fā)展。

參考文獻：

[1] 程向前.大學(xué)計算機基礎(chǔ)與中學(xué)信息技術(shù)課程銜接問題的研究[J].計算機教育，2011，11：108-113.

[2] 隋清江.中學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)對高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的影響及對策[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2003，01：15-17.