淺談提高小學語文課堂閱讀教學有效性的途徑和方法

劉長琳

摘 要：近些年來，小學語文課堂閱讀教學模式發生了極大的改變，教師運用全新的教學模式促使學生對于閱讀教學興趣不斷增加，這在某種程度上促進課堂教學質量得以大幅度提升。從某種意義上而言，增加學生的學習興趣是改善閱讀教學效果較差的突破點。本文闡述了小學語文教學中實現課堂教學有效性的具體措施，借以推動語文教學可以獲得良好的教學效果。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效性 途徑 方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0166-01

小學語文閱讀教學一直是教學的重點及難點所在，很多學生對于閱讀教學興趣泛泛，這與教師的教學手段有一定的關聯性，伴隨著教育改革的推行，教師逐漸改變教學策略，增添學生感興趣的教學形式，由此吸引學生的注意力，提高教學質量。本文中從教學現狀著手探討了改善小學語文閱讀教學有效性的途徑及方法，進一步促進小學語文教學效率得以有效提升。

1 創設情境，增加閱讀興趣

在以往的教學中，基本上是以教師為主體開展教學活動，學生只是被動接受知識，長此以往，學生在閱讀學習中主要是機械的學，很少有學生動腦思考，這樣的教學現象致使小學語文閱讀質量及效率無法得到提升，學生也很難從中收獲知識。俗話說“興趣是最好的老師”，小學語文閱讀要以此作為切入點，從學生興趣著手，這樣才能吸引學生積極參與閱讀教學之中。小學語文閱讀的主體應當是學生，屬于一種自主閱讀活動。在教學過程中，教師要創造良好的閱讀氛圍，為學生提供平等的學習機會。除此之外，教師的教學態度對教學活動起到非常關鍵的作用，在教學過程中，教師應當保持微笑，以和藹的態度對待學生，并且與他們進行良性的互動溝通，充分尊重學生，理解學生，這樣才能引導學生從閱讀中獲得樂趣，從內心理真正熱愛閱讀。例如：在進行《望廬山瀑布》教學的過程中，教師首先播放一段輕音樂，其次借助多媒體軟件播放與教學內容相關的事物，比如廬山瀑布的奇異景色，在這樣情境交融的環境中，學生仿佛親自置身于其中，心隨情動，情動與辭發。與此同時，教師應當發揮引導作用，鼓勵學生堅持喜愛閱讀的興趣，使其保持新鮮感，興趣長久。

2 培養學生自覺學習的意識

小學語文閱讀教學難點在于學生自身學習意識較差，這主要是因為教師未能使學生養成良好的學習習慣。因而基于現狀分析來看，教師應當培養學生形成自我學習能力，教師首先要從思維上進行改變，將學生作為語文閱讀教學的主體，積極開動學生思維，不能將學生變成學習的機器。從教學實踐反饋分析，學生要想從閱讀中獲取知識或是提升閱讀教學質量，必須要自己動腦及動口，而教師在教學過程中只是起到引導作用，屬于外因，而學生需要主動的去學習閱讀，這屬于內因，內因才是引起質變的決定性因素，從主體意識上真正意識到小學語文閱讀的重要性，這樣才能激發學生的學習欲望，真正成為學習主人，現階段已經是科技日新月異的年代，學生在課堂中的學習畢竟是有限的，只有具備一定的學習方法，學生在課余時間或是校外也可進行相應的閱讀學習，提升自學能力，獲取新知識。因而，小學語文閱讀教學中，教師不僅要改變教學策略，與此同時促使學生掌握閱讀方法。例如：《我愛故鄉的楊梅》教學是屬于一篇習作例文，教學時，不僅要給予學生指導閱讀，而且還需引導學生進行寫作，換個角度來說，就是學生不僅能夠在教師引導下理解所學課文，而且還需掌握寫作方法，從事物本質及特點出發，要求學生試著撰寫例文，按照先后順序，由此來說明事物，比如《我喜歡故鄉的XX》《我愛學校的XX》等等，這樣做的目的在于幫助學生讀寫有效結合，真正做到學以致用，從最大程度上提升小學生的閱讀能力，此外還可以提升寫作能力，兩者可謂是相輔相成。

3 聯合自讀和教讀，提升學生的思維能力

在閱讀教學中，自讀與教讀同等重要，對于小學生閱讀能力的提升有非常大的幫助。所謂自讀，就是學生應用所學知識，自主研究課文，然后理解課文內容；而教讀則與之相反，顧名思義就是教師指導學生，給予其必要的啟發，在閱讀教學中對學生進行點播與講解，積極幫助學生理解課文內容，開展相應的閱讀訓練。閱讀實踐教學活動中，教讀目的是為了學生更好的自讀，而后者是前者的基礎，同時也是教讀追求的目標。從一方面來說，通過教讀，學生能夠在教師的講解中掌握知識，而且還可以釋疑、示范及講解，積極引導學生思考；而從另一方面來說，學生自讀能力提升，強化學習主體地位，給予教師相應的反饋，這樣可以使教師認識到自己在課堂閱讀教學中存在的弊端，調整教學節奏，改進教學方法及策略，從而促使閱讀教學獲得更好的效果。自讀需確定目標，然后進行鉆研及思維，在質疑問難過程中實施討論，促使學生得到足夠的練習及實踐。而針對自讀與教讀來說，是課堂閱讀教學不可獲取的部分，兩者之間既相互聯系，同時又相互作用，可謂是缺一不可，在兩者的作用下可以大大提升學生自學能力，具有理解及思維能力。因而從整體上來看，小學語文閱讀教學中，教師應當注重自讀及教讀在教學過程中的重要性，在具體的教學環節得以體現，不僅要培養學生自讀意識，而且還需在教讀中滲透自讀的必要性，讓學生從閱讀中受益，從而推動小學語文課堂教學能夠獲得良好的效果，提高教學質量及效率。

4 結語

總體來說，小學閱讀閱讀教學中提升課堂教學效率一直是教學的重點及難點問題，同時也是學生學習的重點部分，教師必須改變以往的教學策略方可提升課堂閱讀教學的有效性。文中詳細闡述了在小學語文課堂閱讀教學中提升教學有效性的重要性，并針對于此提出相應的解決策略，從而推動閱讀教學提升教學質量。

參考文獻：

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