淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)

孫燕萍

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0175-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！睂τ诘湍昙墝W(xué)生來說，他們的寫作之路才剛剛起步，他們是否愿意寫話顯得至關(guān)重要，這將直接影響學(xué)生今后對寫作的感情。低年級作文是小學(xué)作文起步階段，為了培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話興趣，提高作文能力，筆者在低年級寫話教學(xué)中將作以下嘗試。

1 擴(kuò)充寫話素材，結(jié)合口語交際

我國著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)作文要練習(xí)讓學(xué)生說真話，來表達(dá)自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學(xué)生說真話，寫真事，將真情。教學(xué)時，我們要要重視說的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說，在學(xué)生會說的基礎(chǔ)上寫，學(xué)生就不會感到寫話有困難了。我們可以把對學(xué)生的要求放低一些，讓每一位學(xué)生都體驗到寫話的快樂。因此，筆者在教學(xué)時，先讓孩子們學(xué)說話。

1.1 說生活事、身邊事、小事

每天早上是誰叫自己起床的，然后做什么；離家時與家長怎么說的；在路上都遇見過誰呀；同學(xué)之間說過什么呀；來到學(xué)校在做什么呢；下午放學(xué)回家時都干過些什么事呀等等。筆者發(fā)現(xiàn)孩子們對這些有興趣說，又有話說。

1.2 說感人事，說精彩片段

如我班的有個學(xué)生比較會說，筆者就叫他說看過的動畫片的片段，這時就有幾個不太愛說話的都幫他補(bǔ)充了，甚至有一個同學(xué)說他說過的哪過字的音說錯了呢。這就起到了好開頭，用會說、肯說的孩子去帶動不太愛交流的孩子說話。

1.3 說新聞事，讓大家也來嘗嘗鮮吧

我班的王憶涵這孩子很喜歡下課在筆者面前說話，筆者就叫他在班上說，一開始她不敢，后來筆者把他跟我說的事在班上一說，他主動就接著說開了。這樣也帶動了一大批的同學(xué)，連不愛說話的同學(xué)都想說了在這些同學(xué)說話時筆者總是及時引導(dǎo)，糾正他們的用語，讓他們逐漸用書面語言說話。

2 開展各種活動，豐富寫話素材

俗話說：巧婦“難為無米之炊”，寫話的“米”從哪里來？就要靠生活的積累。是否有經(jīng)驗將決定學(xué)生寫話的內(nèi)容是否充實。生活對于學(xué)生來說是豐富多彩的，在寫話的過程中，要引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察生活、感悟生活，還會進(jìn)一步學(xué)會做人，讓學(xué)生成為一個熱愛生活的有品位的人，這也正體現(xiàn)了語文的大語文觀。但是低年級孩子好動，生活經(jīng)歷單純簡單。所以，教師要采用開展各種活動的形式，開展各種活動正是適應(yīng)孩子的心理特征，又能為打開學(xué)生的寫話思路服務(wù)，可以讓學(xué)生把寫話觸角延伸到現(xiàn)實及以外的無限世界，自然寫話就有豁然開朗的激情享受。教師在教學(xué)時應(yīng)有意識地去創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于寫話的情境，渲染氣氛，使學(xué)生“有話可說，有話要說。

如為了配合學(xué)校舉行的講故事比賽，筆者先在班里搞了一次選拔賽。筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備一個自己最拿手的故事，可以自己講，可以配磁帶，講給大家聽，表演給其他小朋友看，然后評出最佳表演獎。學(xué)生很興奮，紛紛行動起來。我們利用課余時間、隊活動時間讓每一個人上來當(dāng)了一回“小明星”，最后，我們又專門利用時間讓大家介紹自己準(zhǔn)備節(jié)目的過程，其中家長給了你什么幫助，表演時自己的感受，或是看人家的表演有什么啟發(fā)，然后用筆記錄下自己最難忘的一刻。如母親節(jié)到了，筆者組織學(xué)生從家里帶來材料，利用勞技、美術(shù)課時間自己做賀卡、小禮物，這樣，學(xué)生在不知不覺中，用自己愛的心靈、自己的雙手，既豐富了學(xué)生課余生活，又創(chuàng)造了豐富多彩的寫話素材，同時還避免了買禮物的浪費(fèi)，更有助于學(xué)生寫話，真可謂一舉幾得。中秋節(jié)到了，筆者布置學(xué)生回家做一件幫助家人的事，比如說倒杯茶、搬張椅子給爸爸媽媽等等，然后讓學(xué)生把這件事的經(jīng)過、父母的反應(yīng)以及自己的感想如實地說一說，再寫下來。

3 結(jié)合閱讀教學(xué)，積累寫話素材

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，教材中的一篇課文就是一個例子，課文是學(xué)生寫話的范文。充分發(fā)揮范文作用，以范文引路，實行閱讀教學(xué)與寫話教學(xué)結(jié)合的原則，是提高寫話教學(xué)效率的重要原則。

3.1 利用書上插圖，進(jìn)行想象寫話訓(xùn)練

教材圖文并茂，色彩斑斕，在教學(xué)中充分利用插圖，讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言，讓學(xué)生在不知不覺中放飛自己的思緒。新實施的九年義務(wù)教育小學(xué)語文《新大綱》，對學(xué)生的習(xí)作要求：要求高年級學(xué)生能寫想象作文。寫想象作文要同學(xué)生生活實際與知識水平相聯(lián)系起來。把握生活經(jīng)驗從低年級入手較易。低年級學(xué)生天真活潑，思維天馬行空，沒有阻礙。這正是創(chuàng)新的起點。低年級接觸最多的是童話故事，可以設(shè)計想象寫話。①課文續(xù)編，如《狐假虎威》《農(nóng)夫與蛇》；②利用教材的空白處想象寫話，如學(xué)完《小鷹學(xué)飛》后，讓學(xué)生寫小鷹看到高空中老鷹飛翔后的所思所為

3.2 看圖寫話

充分利用教室里的多媒體，選擇一些充滿童趣的圖片、連環(huán)畫等，讓學(xué)生邊看邊寫故事，當(dāng)學(xué)生思想自由馳騁時，寫話課堂會像生活一樣斑斕。

4 注重積累，豐富語言

閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫作是由內(nèi)到外的表達(dá)。沒有閱讀就沒有表達(dá)。只有多讀書，語言具有一定的儲備，才有可能運(yùn)筆如神。低年級寫話練習(xí)應(yīng)該視為一個在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程。

課本是閱讀和積累的重要材料，教材中每一篇課文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言范例。教師還應(yīng)為學(xué)生開創(chuàng)途徑，如設(shè)立班級圖書角，舉辦讀書比賽，每天課外閱讀十五分鐘，講故事比賽，把班級黑板空出一塊讓學(xué)生輪流將自己閱讀中積累的成果展示出來，還可以把學(xué)生的積累本拿出來比賽，比如：比比誰的積累本積累的內(nèi)容最豐富，比比誰寫的字最好等等。在日積月累過程中，學(xué)生不僅可提高閱讀量，增加語言材料積累，還可提升閱讀興趣，為寫話乃至今后的習(xí)作提供豐富的營養(yǎng)。

總之，在小學(xué)低年級寫話教學(xué)中要善于鉆研，勇于探索嘗試，只要肯做教學(xué)中的有心人，在寫話教學(xué)的每一過程中，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮寫話才能，就能提高低年級寫話教學(xué)的質(zhì)量。