如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

王恩園

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0177-01

書籍承載的是世界文明和與之相應(yīng)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)與博大精深。讓學(xué)生浸染書香，更成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的共識(shí)，新課標(biāo)也對(duì)課外閱讀總量提出明確的要求。俗語(yǔ)說：書讀百遍，其義自見。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既可以獲得各種知識(shí)，還能陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生有效課外閱讀，筆者主要做好以下幾方面的工作。

1 培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣

林語(yǔ)堂先生在談讀書時(shí)曾說，“一個(gè)人讀書必然出其自然，才能夠徹底享受讀書的樂趣。”這里的“自然”應(yīng)該就是喜愛讀書的習(xí)慣。因此，我們老師從孩子入學(xué)開始，就應(yīng)該培養(yǎng)培養(yǎng)孩子讀課外書的習(xí)慣。而習(xí)慣的培養(yǎng)，要從閱讀學(xué)生喜愛的童書的習(xí)慣開始。

1.1 選擇合適的書籍

課外閱讀是學(xué)生自主的、有選擇的獲取大量的信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在未經(jīng)指引的情況下，很多更入學(xué)的孩子只喜愛諸如《盜墓筆記》《鬼吹燈》等幻想、穿越圖書。他們看書都是有什么看什么，很少有目的選擇書目，因此不能盲目讓他們讀書。指導(dǎo)他們選擇合適的書，極其重要。

1.2 培養(yǎng)聽讀習(xí)慣

早期閱讀中，兒童聽讀及其伴隨的思維、智利的發(fā)展，對(duì)閱讀過程中形音譯的結(jié)合，兒童的語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)以及由口頭詞匯的過渡，從聽，到讀，到寫的自然過程是兒童閱讀能力培養(yǎng)的奧秘所在。本著“有益、有趣”的原則結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，可以定位在學(xué)生了解故事情節(jié)，讀后把故事講給別人聽，側(cè)重與口語(yǔ)交際能力和想象能力。在實(shí)際教學(xué)中教師可以從聽入手激發(fā)他們的閱讀興趣，如選擇他們喜歡閱讀的童書用故事的形式或利用媒體一邊讓學(xué)生看插圖一邊聽老師講故事；也可以用一節(jié)課的時(shí)間，與學(xué)生共讀一本書，在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生交流保持學(xué)生對(duì)書本的濃厚興趣。

2 創(chuàng)新多種閱讀形式

課外閱讀是自由的閱讀，從嚴(yán)格的意義上說應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，但茫茫書海，學(xué)生怎么讀才最有效？教師要不斷探索生動(dòng)有趣的教學(xué)形式精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，才能激活學(xué)生的“閱讀期待”。

2.1 故事激趣

在講故事時(shí)選在故事的高潮或其他適當(dāng)?shù)臅r(shí)候突然停止，讓學(xué)生想象故事的發(fā)展，或再講較長(zhǎng)的故事時(shí)到精彩處忽然停下來，讓學(xué)生自己課后去閱讀，過幾天再繼續(xù)講述后又讀故事的孩子續(xù)講。還可以讓學(xué)生猜一猜后背后又隱藏了什么文字，學(xué)生在一次次興趣盎然的猜想中讀懂了圖畫、學(xué)習(xí)了語(yǔ)言、學(xué)會(huì)了表達(dá)。

2.2 讀唱結(jié)合

孩子善與形象思維教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在閱讀環(huán)境中注情景，充分發(fā)揮暢游的作用把故事、民諺警句、繞口令、歌曲、情景對(duì)話等引進(jìn)課堂，利用聲音、臉部表情或肢體語(yǔ)言來幫助閱，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的形式中學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀不斷提高朗讀能力

2.3 好書推薦

教師要根據(jù)不同的課外讀物的特點(diǎn)用合適的方法向?qū)W生推薦，引起學(xué)生的閱讀興趣，故事情節(jié)生動(dòng)又有趣的作品，可以選擇最精彩的部分經(jīng)給同學(xué)聽。語(yǔ)言優(yōu)美時(shí)，適合積累的文章，可以范讀或片段朗讀。對(duì)于一些知識(shí)類的書籍或文章，則可以通過作品中學(xué)生感興趣卻不太了解的知識(shí)介紹，產(chǎn)生向讀書的迫切心情一位老師再推薦張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧肥牵x擇書中最精華的部分和學(xué)生一起走進(jìn)課本運(yùn)用賣關(guān)子策略，不斷設(shè)置懸念，一個(gè)懸念被聰敏孩子解除后，自然引向另一個(gè)懸念，環(huán)環(huán)相扣。孩子們的胃口掉的足足的，興趣激發(fā)的濃濃的，大有一睹為快之勢(shì)頭，這樣做，充分激發(fā)了孩子們讀書的愿望。

2.4 讀書匯報(bào)

教師天要結(jié)合學(xué)生的閱讀有計(jì)劃的展開豐富多彩的讀書回報(bào)交流會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅，如利用課前五分鐘交流課外閱讀的好詞好句；舉行“班級(jí)賽詩(shī)會(huì)”“美文大家讀”集體朗誦比賽 從課外閱讀的詩(shī)歌、文章中選擇一篇，進(jìn)行朗讀比賽；舉行“我喜愛的故事”講故事比賽，評(píng)比故事大王活動(dòng)；開展“比比讀書量，好書天天伴我讀”的競(jìng)賽活動(dòng)等等。通過一系列活動(dòng)的開展，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的情感。

3 優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)

學(xué)生好奇心強(qiáng)，但是由于其心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，堅(jiān)持做一件事情會(huì)有一定的難度，因此，我通過優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.1 不求多，量力而行

由于學(xué)生的個(gè)體差異，讀書的快慢不等。因此我鼓勵(lì)學(xué)生多讀，但是也要量力而行。鼓勵(lì)學(xué)生利用零碎時(shí)間讀書，只要堅(jiān)持讀，筆者就予以肯定和表?yè)P(yáng)。

3.2 不求深，理解即可

學(xué)生理解能力有限，筆者就推薦學(xué)生讀適合的書籍，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解，在讀書交流會(huì)上大膽介紹自己讀的書，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

3.3 你真棒，適時(shí)運(yùn)用

實(shí)踐證明，賞識(shí)教育的作用更加明顯。看到學(xué)生讀書，筆者會(huì)說：“你真棒”；學(xué)生摘抄的讀書筆記，筆者批注：“你真棒”；學(xué)生交流讀書感受，筆者送上“你真棒”。有的學(xué)生在自己的日記作文中用上課外讀書所得，筆者就會(huì)豎起大拇指大加贊揚(yáng)。

3.4 勤評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)

課外閱讀，老師要做到勤指導(dǎo)，勤督促，勤評(píng)價(jià)，還要鼓勵(lì)學(xué)生多元評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)，這些都促進(jìn)了學(xué)生有效閱讀。

課外閱讀，是語(yǔ)文課的延伸，他能擴(kuò)大視野，發(fā)展智力，陶冶情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和整體素質(zhì)。在今天的教學(xué)中，我們還應(yīng)多動(dòng)腦，探索更多、更有效的方法指導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外閱讀，從而使其在閱讀中快樂的成長(zhǎng)。