探析中職課堂教學的特征

汪長亮

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0283-01

科學技術的迅猛發展，使得整個世界進入到了大互聯網時代，學校也不能例外。加強學生的素質教育，在以前是國家、社會在要求，而今在這樣的社會環境之下，如果不加強學生的素質教育，教育、學校、教師將會被學生淘汰。中職學校由于所學知識的技能性更強，在加強素質教育這個問題上所面臨的形勢更加嚴峻。所以，課堂教學必須要進行較大的變革。作為中職學校的一名一線教師，我也深刻的感覺到課堂改革勢在必行。那么，現代中職課堂教學應具有哪些基本特征呢？

1 自主性

中職學生不同于普通教育階段的學生，他們大多是普通教育的失敗者。普通教育要求學生做到“三好學生”，但這在中職生身上似乎找不到任何影子，中職生更喜動不喜靜，喜戶外不喜教室，喜動手而不喜理論。在傳統的課堂教學中，教師獨霸三尺講臺。教學工作以教師為中心，“教師講，學生聽”曾被認為是天經地義的，任何人不得越雷池一步。在這種教學模式的禁錮下，學生恰似承接知識的容器，不管學生的承受能力如何，教師總是一味地“填”或“灌”，其結果是學生被動的學，學得死，毫無主動性可言，這就嚴重地挫傷了學生學習的積極性。中職生對這樣的教學模式沒有任何的興趣，這樣的教學環境無異于間接的將中職生由學校趕向社會。

現代中職課堂教學，要培養學生自主創新意識和能力，就必須破除課堂教學以教師為中心的舊觀念，建立起和諧的師生關系，使之具有自主性。

早在唐代的韓愈就在《勸學》中指出：“師者，傳道授業解惑也！”教師的職業是獨特的，在現代化教育中，教師是學生成長的教育者，是學生的心理保健醫生，是教育教學的主導者。在教育教學過程中，學生是被教育的對象，他們不僅接受教育，而且要將所學知識內化，轉化為自己的能力，在這種轉化過程中，學生才是矛盾的主要方面。所以，我們在教學中，教師是學生學習的引導者，學生才是學習的主體，應當把學生放在與自己平等的地位上，甚至更高的地位上，讓學生意識到在學習的過程中，自己的存在是很重要的，只有這樣，全體學生才能自覺參與認識活動，并在活動中發揮最大的潛能。

2 互動性

課堂教學是以完成教學任務為目的的，師生互動的共同活動，只有在學生最廣泛的參與，做到師生雙向交流，才能在教學中產生共鳴。

我們知道，教師在教學中所起的是主導作用，需要在教學中使用“講授法”或其它方法傳播知識，又需要對學生啟發誘導，讓學生學會思維的方法，在這個過程中教師一定要起到應有的主導地位。在課堂教學活動中，學生聽教師講解。再通過觀察與思考，積極接受教師所傳遞的信息，逐步完成學習新知識和積累知識的任務。

同時，我們也應該認識到在教學過程中，學生才是這個課堂的主體，教師的教學效果是以學生的接受效果來評判的。所以，我們要認識到學生的學識水平和理解能力是因人而異的，不可能一刀切。在教師的教學過程中，應對不同的學生予以區別對待。隨著科學技術的迅猛發展，新的知識大量涌現，為了適應新的形勢要求，我們應當千方百計地讓這些不同層次的學生學到最基本的知識和技能，讓學生學會學習，學會思考，學會處理信息，發展學生的個性。教師以學生為主體，學生以教師為主導，師生互動，教學相長，這樣有了師生互動的積極活動，才能使學生各得其所，并促使他們全面發展。

3 開拓性

只有在學生時代就具備創新意識，才有可能在走上社會后開拓進取，才能具有創造性思維能力和創新的舉措。因此，我們在教學中應當圍繞“增強學生的創造力”作文章，這是關系到學生能否健康、快速成長，涉及到中華民族參與世界競爭成敗的大問題。

在課堂教學中，我們應當由過去的知識灌輸型向開拓型的模式轉化。要做到這一點我們應從如下兩個方面入手：其一、塑造學生開拓進取型的性格。激發學生創造性學習的動力，對每一學科都要樹立正確的價值觀，提高學生學科美的鑒賞能力；培養良好的意志，主要是培養自主性，明辨是非，遇事善于用科學態度當機立斷，培養頑強的性格和敢于拼搏的精神，培養敢為天下先的大無畏精神；培養對未來世界的好奇心。好奇心是發明創造的源泉，青年時代的牛頓對“蘋果為什么要掉在地上”感到好奇，好奇心驅使他研究探索，最終發現了“萬有引力”定律。所以我們應當時時注意培養學生的好奇心。這對培養學生的創新意識是大有好處的。其二、要引導學生“探究”學習和“再創造”學習。在課堂教學中，我們可以先提出課題和提供一定的資料，引導學生去自己閱讀，自己分析、綜合、抽象概括，既使學生獲得系統的知識，又讓學生去體驗知識的發生和發展過程，進而得出規律性的東西來。還可以鼓勵學生象科學家、文學家、哲學家那樣，根據自己的體驗，用發散思維方式去發現，去創造，或沿著他們的軌跡去再創造。通過這樣的學習和訓練，就可以培養學生的開拓進取能力。

4 藝術性

課堂教學中的藝術性包括新課引入藝術、講解語言藝術、板書藝術、啟發誘導藝術等。每一位有經驗的教師，在教學相長的過程中始終不忘自己的課堂教學藝術。大多數中職生是中招考試的失敗者，在初中時即對課本失去了興趣，如果中職教師能夠把一篇篇文化課、專業課講成一節節藝術修養課，那學生一定會對課本重新燃起興趣。同時，中職學校可以利用自身的優勢將現代化教學手段應用到課堂，如電教、音像、微機教學，多媒體等，這對提高教學藝術提供了不少方便，它對于直觀演示，活躍課堂氣氛等都起著十分重要的作用，它是激活學生創造思維的重要氛圍條件之一。

當然，現代中職課堂教學的特征還有一些，本文所列舉的這些特征是比較明顯的、重要的，我們在課堂教學中如果能突出這些特征，就可以培養學生具有創新意識和能力，使他們逐步達到現代化人才的素質要求。

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