“三融合”落實綜合素質評價

張芊麗

學校基于對綜合素質評價工作的認識，根據國家提出的深化質量評價制度改革、提高學生綜合素質和實施素質教育的精神，結合市區中學生綜合素質評價實施意見方案和學生實際情況，積極、有序地開展了深入推進綜合素質評價落實的系列工作。

一是綜合素質評價工作與學校常規工作融合。1.與主題班會融合。采取多種形式開展了評價主題活動，利用情景再現、技能展演、成績匯報等形式，既教育了學生，提高了學生認識自我的能力，又完成了學生綜合素質評價的工作。2.與課堂教學融合。學科教師在課堂上落實“綜合素質評價”的理念，充分挖掘教材內容，做到知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。比如，高中語文任課教師在學期末給每個同學寫一首小詩；人文綜合課程期中評價中使用團隊評價；教師將課堂觀察研究與學生綜合素質評價研究相結合，開發了“課堂教學綜合評價表”，既有教師的自我評價，也有教師對學生的評價以及學生的自我評價。

二是綜合素質評價工作與學校特色課程融合。我們開設了一系列的特色課程：“發現之旅”特色活動課程、生態綜合課程、體驗式閱讀等。以“發現之旅”為例，這是以IB課程理念來設計的系列校園活動，將傳統的學生活動系列化，經過不同主題的驛站（體育站、科技站、新年文化站、讀書站、合唱站等），在形式豐富的活動中發現新的世界。活動形式是在傳統的校園活動的基礎上，每一年設定一個與學生成長相關的主題，如本學年我們的主題是“我薦我偶像”。學生可以自選書目，在班會中推薦自己的偶像并進行演講，然后班級推選出一本書。年級、學校可以在班級的基礎上開展相應的推薦、展示、投票活動，最后推選出年度偶像。在活動中，學生之間會互相評價。與此同時，我們制定針對學生的綜合評價指標體系、指標觀測點以及相應的學生能力水平描述，用于對“發現之旅”主題活動中每個學生個體的評價。教師可根據指標體系，對學生在每個觀測點上的表現做出評價。

三是綜合素質評價與課題研究融合。學校先后承擔了3個以綜合素質評價為研究對象的研究課題。參與課題研究的過程也是教師們教育理念、人才觀、價值觀轉變的過程。在洗禮之后，教師們對學生更加寬容、更加理解，更關注學生們今后而不是眼前的發展。不僅關注學生學習興趣與積極情感體驗等方面的發展，更尊重學生的個性差異，注重對個體發展獨特性的認可，幫助學生悅納自己、擁有自信。

編輯 于萍