“基本共射極放大電路的組成”微課設(shè)計與制作

張妍

大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院

“基本共射極放大電路的組成”微課設(shè)計與制作

張妍

大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院

微課作為一種全新的資源類型，為大學(xué)生提供了一個自主、個性化、移動學(xué)習(xí)的途徑。模擬電子技術(shù)是高校電氣信息類專業(yè)入門性質(zhì)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論和實際緊密結(jié)合、應(yīng)用性很強的課程性質(zhì)決定了其較適和開展微課教學(xué)。本文針對“共發(fā)射極放大電路組成”這一教學(xué)內(nèi)容，探討了其微課設(shè)計與制作，以期對微課資源的開發(fā)以及教學(xué)模式的創(chuàng)新提供有益的參考。

微課 教學(xué)設(shè)計 微課制作

1 前言

微課是教師以某個知識點為主題，以知識點講解、教學(xué)重難點和典型問題的解決、實驗過程演示等為主要內(nèi)容制作的微視頻課程。它包含教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，集合了習(xí)題庫、課件庫等教學(xué)資源，是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式。本文從“基本共發(fā)射極放大電路的組成”微課的設(shè)計和制作出發(fā)，對微課教學(xué)做了一些有益的探討。

2 選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

《模擬電子技術(shù)》是主要研究半導(dǎo)體器件的性能、電路及其應(yīng)用的學(xué)科。課程內(nèi)容以分立元件、小規(guī)模集成電路的介紹為主。通過本課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得模擬電路的基本知識，具有一定的讀圖能力和初步設(shè)計電路的能力，具有一定的動手實踐能力和解決問題的能力，為專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由于課程內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)時相對又少，一直是教師難教，學(xué)生難學(xué)的一門課程。

“基本共射極放大電路的組成”是《模擬電子技術(shù)》這門課中第二章“基本放大電路”的一部分重點內(nèi)容，基本共射極放大電路是構(gòu)成復(fù)雜電路的基本單元，是分析和設(shè)計放大電路的基礎(chǔ)。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基本共射極放大電路的組成，理解每個元件的作用，理解輸入信號在基本共射極放大電路中的傳輸過程。

3 設(shè)計微教案，制作課件

微教案的設(shè)計對微課的教學(xué)效果好壞起到至關(guān)重要的作用。微教案的精華是教師的教學(xué)思想、課程的設(shè)計思路，體現(xiàn)教師的教學(xué)特色。微教案的具體內(nèi)容包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)總結(jié)等方面內(nèi)容。在本節(jié)課中，通過啟發(fā)式的方法，針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，鼓勵學(xué)生獨立思考，通過教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，知識點的學(xué)習(xí)隱含在問題的解決過程中。教學(xué)設(shè)計如下：

3.1 提出要求，概述知識點

課程開始先向?qū)W生介紹本節(jié)課的基本要求：掌握基本共射極放大電路的組成；理解每個元件的作用，理解輸入信號在基本共射極放大電路中的傳輸過程。

3.2 舊知回顧，引出新知

由麥克風(fēng)放大講話人的聲音引入，激發(fā)學(xué)生思考，然后提出放大的概念。從放大的核心元件入手，以NPN型晶體管為例，復(fù)習(xí)晶體管的基本知識以及晶體管工作在放大狀態(tài)的外部條件，引出本節(jié)課要講解的共發(fā)射極放大電路。

3.3 創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

以啟發(fā)式教學(xué)方法，按照認(rèn)知規(guī)律，以半導(dǎo)體三極管為核心，由輸入到輸出，講解輸入端電路時，設(shè)置問題1：如何實現(xiàn)發(fā)射結(jié)正偏？問題2：怎樣接入輸入信號？問題3：如何隔離對發(fā)射結(jié)正向偏置電壓的影響？講解輸出端電路時，設(shè)置問題1：如何實現(xiàn)集電結(jié)反偏？問題2：如何實現(xiàn)電壓放大作用？問題3：如何實現(xiàn)放大的交流電壓信號輸出?通過問題的不斷深入，教師的逐步解答，搭建了基本共射極放大電路。其中會穿插基本元件的介紹，比如電解電容等。搭建好的基本共射極放大電路是否能實現(xiàn)基本的放大作用呢？以軟件仿真的方法，讓學(xué)生通過觀察輸入輸出信號的峰值和相位，進(jìn)一步理解信號的傳輸過程。

3.4 作業(yè)小結(jié)，總結(jié)升華

給出思考題：如果直流偏置電壓設(shè)置得過大或小對輸出信號有什么影響？讓學(xué)生深入理解本節(jié)課的內(nèi)容。總結(jié)本課的知識內(nèi)容：基本共射放大電路的組成及各元件作用，輸入信號在放大電路中的傳輸過程，加深學(xué)生的理解和記憶，鞏固學(xué)習(xí)效果，提升自主學(xué)習(xí)能力。

好的課件能夠反映老師的教學(xué)思路是否清晰，講授是否更通俗易懂。課件的表現(xiàn)形式以PPT制作的居多，因為PPT制作出來的課件可以圖文并茂，把多種多媒體元素集為一體，可以形象直觀的把教學(xué)內(nèi)容展示出來。課件以簡潔、清晰為主，字體字號合理，以確保容易被學(xué)習(xí)者辨認(rèn)，識別；課件顏色美觀，給人美感；界面設(shè)計要有邏輯性，布局和知識點要突出；課件中對老師的講解最好有字幕提示，結(jié)尾有教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，課件的頁數(shù)也不要過多，以充分展示或講清講透為宜。

4 錄制視頻，制作微課

微課的一般要求是聲畫質(zhì)量好、內(nèi)容完整、主題突出、教學(xué)目標(biāo)清晰，時間在5-10分鐘左右，文件大小不超過20M，在保證音視頻質(zhì)量前提下，越小越好越利于傳播。視頻格式為：FLV、MP4等。針對知識點、畫面要求、解說詞等詳細(xì)設(shè)計好視頻拍攝/錄制腳本。解說詞語言要精煉、富有感染力，盡量傳達(dá)的內(nèi)容能一語中的。每詞每句要斟酌清楚，句子銜接過渡要精準(zhǔn)，不能有口頭禪。只有解說詞撰寫的清楚完整，條理清晰、細(xì)致到位，才能在錄制過程中不需要花費太多時間重復(fù)錄制，也不需要后期花大量時間去編輯，錄制出適教適學(xué)的微課。

目前錄制方式有多種：可以用一般的或者專業(yè)的攝像設(shè)備對課堂教學(xué)過程直接錄制；使用電子白板或錄屏軟件同步錄制老師在電腦屏幕（或電子白板、一體機等）上演示、操作、講解的授課內(nèi)容和聲音；使用快課工具+PPT進(jìn)行錄制等。本節(jié)課采用的“錄像+錄屏+后期制作的方法”。

為了使微課制作更具可操作性和普及性，本次錄制選擇在家里進(jìn)行，錄像時候選用帶三腳架的微單相機，為了保證授課環(huán)境和后期處理的簡便，錄制時候盡量保持環(huán)境安靜，再選擇一面白墻做背景。錄制的時候保持鏡頭清潔，遠(yuǎn)離強光刺激；不背光；適當(dāng)打光，確保光線充足，注意畫面的構(gòu)圖，調(diào)整鏡頭距離確保至少能看到整個頭部。教師講解的時候，適當(dāng)看鏡頭，與鏡頭（收看微課的學(xué)生）有眼神交流。

錄屏選用的是錄屏軟件Camtasia Studio+PPT課件+仿真軟件操作進(jìn)行錄制，Camtasia Studio這款軟件能同步記錄講解人的聲音，演示過程等，還能預(yù)覽播放和編輯特效、剪輯等。教師調(diào)整好話筒和音響的位置和音量，按照腳本設(shè)計過程進(jìn)行錄制，教師可以利用鼠標(biāo)的拖、點配合解說，適當(dāng)使用畫筆功能；聲音響亮，節(jié)奏感要強。

后期制作包括片頭、片尾的制作和微課教學(xué)過程的編輯三部分。片頭時長一般很短，大概5秒鐘，片頭呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該讓觀看者對課程的名稱、作者、單位等信息一目了然。在教學(xué)過程視頻編輯中，微課展現(xiàn)的畫面應(yīng)該與教師講解相吻合，同時配上PPT的演示畫面。在錄制的過程中，環(huán)境可能嘈雜，音頻會有不同程度的噪音，要對聲音進(jìn)行降噪處理，保證聲音清晰。還要根據(jù)要求設(shè)定視頻文件視頻與音頻的一些參數(shù)，比如，比特率調(diào)整的大些，視頻清晰一些，音質(zhì)好一些。

5 結(jié)束語

微課是移動學(xué)習(xí)時代的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補充形式。使學(xué)習(xí)者集合碎片化的時間，實現(xiàn)個性化和深度的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂與微課有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果，需要教師更好的理解和把握教材，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)和拍攝技術(shù)；也需要學(xué)生有更大的自覺性和更強的自我控制能力。這樣，微課才能讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

[1]焦建利.微課與翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計[J].中國教育信息化，2014（24）：4-6

[2]黃健軍，郭紹青.論微課程的設(shè)計與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（5）：31-35

[3]黃新娟.微課的設(shè)計與制作——以“DNS域名解析服務(wù)”微課制作為例[J].電子制作，2014（14）：77

[4]沈莉.略談微課的設(shè)計與制作[J].福建電腦，2014（10）：189-191

項目來源

大連海洋大學(xué)校級微課項目“模擬電子技術(shù)”（項目編號：KC2016WK25）。

張妍，大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院，通信教研室副主任，講師，研究方向：電子線路教學(xué)與實踐（116023）。

G642

A

31