中學生物實驗教學發展探究

朱建平

【摘 要】自然科學的發展離不開實驗研究，中學生物自然也不例外，在中學生物的教學過程中開展實驗教學是非常有必要的，這能夠培養學生動手操作的能力。本文主要是對中學生物的實驗教學提出的幾點建議。

【關鍵詞】中學生物 實驗 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.005

生物是一門自然學科，是一門值得不斷深入進行探究的學科，因此離不開實驗研究。在中學生物的教學過程中開展生物實驗能夠豐富生物教學的教學方式，強化學生的學習效果，提高生物的教學質量。生物實驗具有具體性，符合中學生的學習特點，迎合了他們的學習興趣，所以實驗教學要比傳統的生物教學方式更靈活方便，更易于得到教師與學生的喜歡。通過生物實驗教學可以培養學生動手操作的能力，發現問題、分析問題以及解決問題的能力，幫助學生科學有效的掌握生物知識，提高學生的學習能力。在當前推行素質教育改革形勢下，中學生物的實驗教學符合這一潮流，有利于全面發展學生的素質，所以也是當前生物學中的熱點話題。

在生物教學中進行實驗教學一直在不斷探索，因此無法避免問題的出現。在目前的生物實驗教學中，教師對新課程改革的認識還不是那么深刻，在教學中還是專注于對知識的傳授，忽視了實驗教學的重要性。實驗教學需要配備一定的實驗器材，但是很多學校的經費緊張、設配缺少，不利于實驗教學的開展。在人們的認知觀念中，生物學習一直都不是特別重要，所以它的上課時間會少很多，在這么少的課時當中不僅要完成理論知識的傳授，還得進行相關實驗的學習，這對開展實驗教學也會產生一定影響。同時，生物的課程評價體系還不是那么完善，還是專注于對知識的評價，對于實驗的考核評價還是在試卷中呈現，不能實際考查學生的動手操作能力，這容易影響教師與學生對于實驗教學的興趣與積極性。

針對開展生物實驗教學中面臨的這些問題，我們要堅持理論與實驗并重的思想，積極響應改革號召，重視生物教學。可以從以下幾方面進行。

第一，改變生物教師的教學觀念，對教師進行培訓，改變教師的思想認識，提高教師的專業素質，加強對教師實驗能力的培養，讓教師充分認識到實驗教學在生物課程中的重要性。當前，科技迅猛發展，生物的實驗教學離不開對現代各種教育技術的運用，所以教師必須參與現代技術的培訓，利用這些技術開展實驗教學，同時要熟悉運用各種多媒體設備，為學生提供一個學習生物、開展生物實驗教學的良好平臺。教師是生物課堂教學的引導者，教師要改變自己的教學觀念，認識到現在是素質教育的時代，生物實驗與生物理論知識同等重要，實驗教學是生物教學的重要組成部分。

提高教師的專業素質是進行實驗教學的重要保證，教師的專業素質提高了，才能更好地傳授學生知識技能本領。實驗教學離不開實驗，因此教師自身要具備過硬的實驗操作技能，要對整個中學生物體系有一個整體的把握，熟悉實驗的流程，熟悉各種生物儀器并能夠熟練地操作使用，幫助學生選取合適的實驗材料，關注實驗的進程，實驗一旦失敗，要能迅速找出實驗失敗的原因，從而讓實驗教學的質量有所保障。

第二，學校要加大對生物實驗的經費投入，加大對實驗室的改善，完善實驗儀器的配備，讓教師與學生都能有一個良好的實驗環境。生物在中學的課程體系中顯得不是那么重要，而且到最后只要學業水平考試能過關就行，因此學校和相關領導對生物的重視程度不是很高，只是關注它的升學率，對于生物實驗需要的儀器設備就更不上心了。隨著素質教育和新課程改革的不斷深入，學校也要轉變思想觀念，首先在思想上看重生物課程，然后將生物實驗放在一個更加重要的位置上。加大對生物實驗的經費投入力度，使生物實驗室擁有充足的儀器跟配備，完善生物實驗室的條件，讓教師和學生在一個良好的實驗環境中進行生物實驗的教與學，從而提高教師與學生的積極性，提高生物實驗教學質量。

第三，加大對生物課的實驗課時安排，有時間適當的開放生物實驗室。在人們的認知中，把生物看作副科來對待，因此學校對它的課時安排就相對較少，對于實驗的可利用時間就更少，這就使得實驗較多的章節根本做不完，實驗課時的安排得不到保證，學生在短短的時間內實驗原理還沒能夠消化，更不用說對實驗操作的理解和掌握了。在實驗中出現的問題來不及重新分析和思考，也沒有時間讓學生自己設計實驗過程。因此，只有實驗課的課時充裕，學生才能有充足的時間設計實驗步驟，一步步進行實驗操作，有時間對實驗中出現的問題進行反思，更改實驗方案，重新驗證。學校要依照生物的實際教學情況重新安排實驗課時，讓實驗與理論知識相銜接，讓學生根據課時安排有充裕的時間做實驗。

生物實驗室是進行生物實驗的地方，在學校條件允許的情況下，生物實驗室要盡可能地發揮自己的優勢，根據學校情況和生物教學實際情況，合理有序適時地開放實驗室，高效利用學生的課內課外時間，幫助學生的實驗有質有量的完成。

第四，完善生物課程的評價體系，不只是對知識的評價，還要考查學生的實驗操作能力。根據新課程標準要求的大綱，對學生的評價應該包含三個方面：學科知識方面、情感態度和價值觀方面以及能力方面的評價。對于學科知識的評價是最基本的，先考查學生對基本知識的記憶能力，然后是對這一知識的具體理解，主要是知識之間的相互聯系，最后是對知識的遷移應用，活學活用。情感態度和價值觀方面的評價，主要是對學生關于生物學科的認識、學科態度、興趣、生物學素養、生物學科學價值觀等方面的評價。

這主要是對學生的一種主觀評價，具有長期性和不穩定性，因此教師在評價學生時要有耐心、長期多方面的觀察學生，盡量給出客觀公正的評價。能力方面的評價，主要就是指實驗方面具體動手操作的能力，以及搜集信息、篩選信息、運用信息的能力；還有發現問題、分析問題和解決問題的能力，與同學之間進行分工合作學習的能力等等。目前的評價更傾向于對知識的評價，在一定程度上導致學生的死學硬背，不利于學生綜合素養的培養。教師要平衡評價體系，實現對學生的全面考察。

以上就是根據目前生物實驗教學中存在的問題而提出的相應措施。根據新課改的要求，中學生物的教學已經逐漸把實驗教學放在一個重要的位置，對于提高教師和學生的教學、學習積極性，強化課堂教學效果，提高中學生物的教學質量都是大有裨益的。生物實驗教學是一個長期的工程，還有很多值得大家探索和學習的地方。