小議幼兒科學教育的具體教學方法

余小玲

【摘 要】科學教育是幼兒探索世界的啟蒙教育，對幼兒養成主動的學習習慣很有幫助，教師的教學方法是非常重要的，因為幼兒天生好動，需要教師引導他們去學習，才能取得良好的學習效果。

【關鍵詞】幼兒教育 科學教育 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.137

幼兒科學教育是在教師的指導下，讓幼兒對周圍物質世界形成一定的認識，重在培養他們對科學的探索，對學習的興趣以及掌握科學的方法。科學教育是幼兒最開始接觸科學的學科，讓幼兒對科學產生濃厚的興趣，學好科學對幼兒以后的學習都很有好處，所以教師必須加以重視。在教學活動中，教師要選擇正確的教學方式，才能激發孩子們的學習興趣，才能讓孩子們在快樂中學習。那么在教學過程中，教師應該如何選擇有效的教學方式呢？以下是我的幾點見解，在此和大家共同探討。

一、激發孩子的學習興趣

因為年齡的限制，幼兒天生好動且注意力不能集中太久，所以教師的教學方式就顯得非常重要了，也正是因為年齡的幼小所以對幼兒的科學教育不用深入教導，他們也不能理解深奧的科學原理，在教學過程中，這些幼兒的成長特點都是教師應該考慮的。教師首先要做的就是教會幼兒保持安靜，盡可能的延長幼兒的注意力，而教學的吸引力就是幼兒注意力集中的關鍵。孩子的興趣很廣泛，因此教師要抓住幼兒喜歡的東西，這樣更能使他們認真聽課，學習新知識。

俗話說興趣是最好的老師，對幼兒也是如此，只有讓他們對學習科學產生了興趣，教師的課堂才能開展起來。因此教師需要把課堂設計活，把知識的講解注入鮮活的場景，讓幼兒可以在課堂中動一動手，摸一摸要學的東西，讓他們聽聽關于科學的神奇之處，讓他們產生濃厚的興趣。針對幼兒開展的課堂形式要以游戲為主，對幼兒來說，游戲是最吸引人的，也是很好玩的，因此，教師在科學教育時也可以采用這樣的方法，激發學生的學習興趣，讓他們參與到游戲中去，在玩游戲的過程中學習科學知識，這樣也可以慢慢地培養幼兒的探索精神和保持幼兒的好奇心，并且他們的動手能力也會相應的得到鍛煉。玩游戲就是情景式教學的一種，實踐證明，游戲教學十分受幼兒歡迎。

教師應該盡可能多的準備好相關材料，在教學中注重動手操作這一環節，以便讓幼兒都參與到這一環節，讓他們動手去發現問題、解決問題，讓他們去體驗這一過程的快樂。在操作過程中，幼兒的注意力不僅會集中，也會學到更多的知識，比如學習物體沉浮的問題，通過情景式的教學，幼兒可以實際觀察到物體沉浮的樣子，對此他們也會非常感興趣，也會發散他們的思維想象考慮更多問題，比如有的學生會想到把一個物體放在鹽水里面會不會沉，放在泥水里會不會沉，放在油里會不會沉？通過這樣的活動幼兒可以發揮他們的創造力去假設更多的問題，通過這樣的教學幼兒在游戲中學習到了知識，也會加深幼兒的學習印象，從而取得良好的學習效果。

二、結合實際生活教學

幼兒的學習壓力不大，每天有大量的時間玩耍，這其中就有很多學習的素材，比如“太陽和影子”，一天中不同時間在同一個地方的影子是不一樣的，在課堂中通過講課幼兒可能不能完全理解其中的含義，這時候教師就可以告訴幼兒讓他們自己去觀察一下，去親身體驗一下太陽與影子的關系。幼兒對世界萬物都充滿著好奇心，通過觀察身邊物體的顏色、形狀等，認識它們不同的地方，從而豐富幼兒的視野。教師還可以通過組織春游等活動讓幼兒接觸更多事物，激發他們的學習興趣，讓他們在大自然中找到學習的興趣，在這過程中教師也可以讓幼兒收集植物做成標本，讓他們體驗動手的樂趣也為了以后他們能觀察自己所收集的植物的變化，讓他們看到科學的力量。通過各種各樣的活動，培養幼兒學習和思考的能力。

教師要不斷地去引導幼兒觀察，要讓他們感受到大自然的神奇之處，讓他們觀察大自然中的形形色色，這些都可以幫助幼兒積累學習經驗，積累科學經驗，提高他們的觀察能力。幼兒通過這些感知活動認識事物，時間久了就會在腦子里形成一定的印象，但因為幼兒好動，即時記憶好，但是常常是過了一會就忘記了所學的知識。所以教師要針對幼兒的這些特點督促幼兒反復記憶，要告訴幼兒為什么要去記住它們，目的是什么，記住了有什么好處。幼兒往往有很多為什么，想象力也很豐富，在他們表達的時候教師盡量不要去打斷他們，在他們說完以后教師就可以糾正他們的錯誤理解方面，鼓勵他們正確的地方，通過不斷的說話也可以提高幼兒的表達能力。

三、利用已有教學條件開展教學

幼兒的科學教育活動注重實踐，但是一些地方由于教學條件有限，素材不能俱全，所以教師要利用好已有的教學器材，利用好身邊的物品。科學教育是關于生活和自然的課程，所以在教學中結合生活是非常適合的，也因為此，在我們的身邊也有很多科學學科的教學素材，只要教師細心觀察，就會發現在已有的教學條件中，也會發現很多的教學器材，只要充分利用好這些，對于教好幼兒科學這一學科就足夠了。

在科學教育過程中要引導幼兒主動探索，尊重幼兒學習的主體地位，教師充當的是引導者的身份，不能直接把所有原理知識都告訴給幼兒，而是應該引導孩子去思考，去多想想為什么。科學是一個探索的過程，需要教師引導幼兒探索，在教學過程中教師應該有意識地讓幼兒多感受自然感受生活，多舉身邊的例子。當一節課結束后，教師可以組織幼兒進行一場交流會，讓幼兒們各抒己見，發表自己的見解，和同學互相討論，這樣可以加深印象，對知識也有鞏固作用，也可以鍛煉幼兒的表達能力和邏輯思維能力。另外一方面，因為幼兒發育特征所以他們的語言組織能力不好，很多句子都理不順，針對這個情況教師在交流過程中就可以引導他們運用正確的書面語言，鍛煉他們的邏輯能力。

科學教育是幼兒教育中最基本最重要的組成部分，教師在教學過程中要注意因材施教，精心準備科學教育活動，把課堂和生活結合起來，另外還要為幼兒創造更好的條件，讓他們多接觸大自然，多認識生活中的物品，讓他們在愉快的環境中學習科學，讓他們感受到學習的樂趣。教師也要具有創新意識，不斷的創設更多高效有趣的教學方案，一定要了解幼兒的心理發展特點，也要了解幼兒的行為特征，因為只有這樣教師才可以找出更多有效的教學方法。學習是一個不斷的過程，不僅是孩子們，教師也要不斷充實自己不斷學習，加強自身素質，提升自身專業知識水平，這樣才能不斷進步、不斷成長。