淺析小學生不良道德品質成因

付彩鳳

摘 要 概述了小學生道德品質的特點，分析了當前小學生不良道德品質形成的原因，提出了加強小學道德品質教育的具體措施。

關鍵詞 小學生 道德品質

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0032-02

當今世界，政治多極化、經濟全球化、文化多元化使世界的格局正在發生復雜的變化。從國內的情況看，改革不斷深入，市場經濟不斷完善，市場的逐利性、獨立性和多樣性給人們的思想帶來很大影響，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，導致了一段時間以來誠信缺失、以權謀私、錢權交易等現象時有發生。此外，公眾場所存在的粗言爛語、黃色笑話，家庭大人談論的“向錢看”，學校老師唯“分數”論等都會給未成年人的思想帶來較大的沖擊。

小學生良好思想道德品質的形成，是一個復雜的全方位的社會系統工程，需要家庭、學校和社會的共同努力。現在小學生的整體思想道德品質水平不能令人樂觀，存在著這樣那樣的問題。因此，客觀認識上制約小學生良好思想道德品質的形成的因素，從而研究探索其矯正的方法和途徑，是擺在我們面前需要正確認識和解決的重大課題。與學生密切接觸的教育工作者當然更加清楚認識到這點，它不僅對小學生的健康成長，而且對祖國未來的前途命運，都具有至關重要的意義。經調查發現，影響學生心理形成的因素主要情況如下：

一、家庭：包括家庭經濟條件、家庭成員態度、教育方法

第一，教育方式落后。為了提高孩子的學習成績，家長們的行為幾乎如出一轍，千篇一律的水泥建筑隔斷了孩子們與大自然的鄉土情緣；單元房成了讓孩子們老死不相往來的沒有獄吏的囚籠；在擔驚受怕中玩，看電視成為孩子們的奢望。由此，壓抑和孤獨相伴而行，形成了孤僻、不善與人交往的性格。部分家長的行為弊端還表現在對孩子的教育上缺乏民主意識，獨斷專行，采取壓服、打服的粗暴方式。這種教育方式的后果是非常有害的：一方面使一部分孩子養成怯懦、膽小怕事、屈從非正當壓力的習慣；一方面使一部分孩子產生抵觸情緒，誘發逆反心理。例如我校近幾年就出現過這樣的學生：撒謊、逃學或離家出走，甚至對父母出現攻擊性行為，產生報復心理。這種發生在我們生活中的孩子傷害父母的悲劇，正是這種教育方式的直接原因。

第二，對孩子嬌生慣養式放任不負責任。隨著生活水平的提高，給孩子提供好的生活學習條件這無可非議，但應當適度。有些家長一味遷就、縱容和滿足孩子們不合理不適度的消費要求，有些家長包辦孩子能處理的事情，這些都對孩子的思想品德產生了不良的影響，容易形成要錢伸手、吃飯張口、好吃懶做、貪圖享受的壞習慣。如果他們的欲望得不到滿足，就有可能在家里偷，到社會上偷或搶。這種案例經常發生，就是最好的證明。對孩子的放任、不負責任現象在單親家庭表現的尤為突出。現在，由于夫妻感情不合而離婚，單親家庭日趨增多。為人父母在尋找自己幸福的同時，理應擔負起培養教育孩子的責任和義務，不應以犧牲孩子的幸福生活為代價。可是部分離異的夫妻在這個問題上相互推諉，不管不問甚至虐待孩子。失去父母的關愛、家庭的溫暖，使孩子幼小的心靈發生嚴重的扭曲和變形，有很多孩子過早地走向紛繁復雜的社會，很容易誤入歧途，走上邪路，對社會造成現實潛在的危害。

二、社會：社會的現象、媒體的作用、貧富懸殊等

學生生活在紛繁復雜的社會環境中，環境的好壞對他們的思想、品質和行為有一定的影響制約作用。且小學生的辨別是非能力差，模仿性強，更容易在不良環境的感染下誤入歧途。改革開放以來，我國現代化建設取得巨大成就，人民物質生活水平明顯提高，這是主流。但也出現了一些令人憂心的問題。封建腐朽的東西死灰復燃，人們的思想道德水平普遍呈下降趨勢。拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長蔓延：隨著現代信息技術的高速發展和信息傳播渠道、形式的多樣化和復雜化，一方面為當代未成年人思想道德教育提供了現代化的手段。另一方面，我們也應看到有些傳媒和出版商由于利益的驅使，極力向未成年人傳播和兜售充斥暴力和黃色的音像制品，甚至不健康的卡通畫冊、“口袋書”；有的網吧甚至明遮暗掩誘導未成年人進入網吧，給未成年人成長造成極大危害。此外，社會導向、社會氛圍中還存在很多不利于未成年人健康成長的影響因素。

三、學校：學習情況、老師態度、與同學關系

學校教育是青少年道德教育的主渠道。但在人們的生活環境已經發生了根本性變化的今天，學校的思想道德教育顯得有些力不從心。一方面是思想道德教育的方法很不得當。有些教師往往多是照搬課本知識對學生進行強硬的灌輸，對學生的心理狀況和接受能力考慮較少。這種填鴨式的教法，導致學生產生逆反心理，教育效果較差。學校教育給學生傳授知識、照顧學生的生活，只是教育的部分使命，并非全部意義。教育擔負的更為重要的使命是陶冶人性，鑄造學生健康飽滿的人格，培養學生良好的道德品行。于是，近年來社會各界呼喚著素質教育，更多地關注學生的思想品德建設。但是，目前的素質教育，特別是德育，由于受社會環境、考試考評機制等因素的影響和制約，存在著諸多的困難和問題，不能很好地發揮應有的作用。許多品德教育的美好設想、方案和研究成果或束之高閣，或紙上談兵，或流于形式，沒真正落到實處，還是穿新鞋走老路。評判學生優劣的分數的高低為標準，在教學中過分注重學生的積累，忽略了學生做人的根本；過分強調物質的東西，忽略了學生的情感和理想。把學生個性、思想道德、能力的培養這一教育的最終目的，用單一的應試教育，純粹的功利實用教育所代替和吞沒了。這種重智輕德、重知識技能輕理想的教育觀念和方式，是制約學生良好思想道德品行形成的重要因素。

一個道德品質低下的人，即使受過高等教育，成為高科技人才，也不可能對國家有多大貢獻，甚至可能產生危害。作為教育者，我們只有認清形勢，高度重視新形勢下學生道德品質的特點和認清社會諸因素對學生的影響，才能增強工作的針對性和提高工作的實效性，實施素質教育，加強對學生進行中華傳統美德的教育，讓學生真正的成為一名“愛國、守法、誠信、知禮”的現代小公民。

（責任編輯 全 玲）