教師要學會換位思考

范生娥　龔互幫

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0109-01

在日常的教學中，往往會出現這樣的現象：放假時老師布置的作業，學生的作業質量很差，甚至還完不成。有些老師就感嘆，現在的孩子太不愛學習了，連簡單的計算題都錯做，這課沒法上了。如果老是這樣想，解決不了問題，會越教越費勁，教學質量也往往不會太好。

如果教師學會換位思考，從學生的角度去考慮，結果就大不一樣了：我們每天都在做作業，不是語文、英語作業，就是數學、物理等，天天從作業堆里爬不出來。有時為了做作業，連覺都睡不好，我們太累了。好不容易放兩天假，各科老師還布置那么多作業，我們還有休息時間嗎？如果老師換位思考，不能理解的事情就理解了：放假兩天各科老師都布置作業，學生們確實沒有休息時間了，這樣疲勞地做作業，作業質量肯定不高，作業做不完也是情理之中的事了。今后放假布置作業要少布置，布置也要精心選擇，讓學生做得輕松，做得有意義。.

換位思考就是換個角度思考問題，想辦法解決問題。試著從別人的立場思考，很多事情就會變得簡單。作為教師懂得換位思考，師生關系融洽了，學生的成績自然也會提高。

所以，當學生作業質量差或沒做完的時候，別著急，換位思考一下：我是不是講得不夠清楚明白？學生是不是身體不好？是不是有啥心事？怎樣才能激發他們學習的興趣？當學生失去理智，和你頂撞的時候，別發火，換位思考一下：我是不是誤會了他？學生今天是不是心情不好？當學生犯錯誤，你多次教育他，他還屢教犯的時候，別泄氣，換位思考一下：是不是我的教育方法不當？是不是我對他關心不夠？當學生總是遲到，跟他交談了還是遲到的時候，請別罰他站，換位思考一下：這個孩子家里是不是出什么事情了？這孩子晚上是不是睡眠不好？如果出現以上這些問題，老師不妨換位思考，進行自我反思，事情就容易解決了，師生關系融合了，學生的成績也自然提高了。作為教師，我們要養成換位思考的習慣，站在學生的角度去思考問題，才能對事情的前因后果、來龍去脈更全面、更客觀地把握，從而做出客觀、科學的判斷和選擇。學會換位思考的教師，在許多事情的處理上往往會更勝一籌。

那么作為教師，我們應該怎樣去換位思考呢？

一、教師要掌握學生的心理

各年齡段心理特點不同，只有掌握了他們的特點，教師才能順利地進行換位思考。中學生正處于生理、心理成熟期，他們對社會、對生活、對他人有著不同的看法和想法，對某一方面甚至還有產生懷疑，他們想知道答案，也要選擇自己的正確人生道路。在這十字路口，教師要換位思考，站在他們的立場，和他們一起交談，談人生，談理想，指導他們正確地認識和看待一些社會現象，如何正確地處理好人際關系，如何樹立正確的人生觀，這樣，他們才會把心思和精力花在學習中。

二、教師要了解學生的情況

教師要了解學生的家庭、身體情況、興趣愛好、性格特點等。了解學生的思想動態，知道學生在想什么，方能在教育過程中換位思考，才能和學生進行思想上的溝通。這樣學生才愿意和老師親近，才愿意敞開心扉和老師交談，就會產生良好的教育效果。

三、教師要欣賞學生的長處

美國心理學家威廉·詹姆斯曾說過：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。”每個學生都有被欣賞和肯定的欲望。教師要捕捉學生的閃光點，贊揚他們的優點。贊美就是一種賞識教育，是一種感情投資，是催人奮發向上、積極進取的“愛”的教育。只要我們換位思考，充分發揮它的激勵功效，科學地用好它，就能激發學生的創造力。

四、教師要解除學生疑惑

教師要授業解惑，還要信任學生，解放學生。把教師的“導”轉化為學生的探索性研究，只有我們換位思考，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，才能提高學生的學習效率。

五、教師要寬容學生的過錯

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈。”教師對學生的寬容，絕不是對學生所犯錯誤進行袒護與放縱，而是把尊重、信任、理解留給學生，讓學生的自尊心從自卑、恐懼中擺脫出來，消除疑慮，解除學生因犯錯誤、挨批評而形成的心理壓力，恢復師生間的正常交流。只要我們換位思考，學生體會到“老師原諒我了”后，才會釋放心中的壓力，轉化為動力，由消極被動的學習，轉化為積極主動的學習，成為學習的主人。俗話說，“金無足赤，人無完人。”對學生的錯誤要客觀分析，正確面對，給學生改正錯誤的機會。

總之，教師要學會換位思考，用“學生的心靈”去感悟，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去觀察，用“學生的興趣”去實踐。只有這樣，教師才教得輕松，學生才會學得快樂，教育教學才會有良好的效果。

（責任編輯 全 玲）