創(chuàng)新語文教法 打造全新課堂

范曉曉　楊麗華

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0049-02

美國心理學家布魯姆指出：“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生能力欠缺，而是由于未能得到適當的教學條件和合理的幫助造成的。”這啟示我們，應最大限度的為不同層次的學生提供這種“合理的幫助”，要根據學生不同特點，發(fā)揮潛質，創(chuàng)新教法，因材施教，打造全新課堂，發(fā)展學生個性特長。面向全體學生，就必須使教學能為程度不同的每個學生所接受，做到因材施教。

小學語文教學要真正做到因材施教，必須在備課、課堂教學、作業(yè)、考試各個環(huán)節(jié)以及教學組織形式上進行全面的改革。

一、備課

要依據上、中、下各層次學生的知識能力、個性特長確定知識傳授、能力培養(yǎng)和學法指導諸方面的教學目標和重難點。

如備《普羅米修斯》時，可分別給上、中、下程度學生確定以下三種教學目標。

1.程度差的：①朗讀課文，讀懂課文內容，掌握生字新詞。②了解普羅米修斯為了給人類帶來光明，與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說并體會普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

2.中等程度的：①朗讀課文，讀懂課文內容，掌握生字新詞。②了解普羅米修斯為了給人類帶來光明，與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說并體會普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。③學會歸納課文主要內容的方法。

3.上等程度的：①朗讀課文，讀懂課文內容，掌握生字新詞。②了解普羅米修斯為了給人類帶來光明，與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說并體會普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。③學會歸納課文主要內容的方法。④了解作者的寫作特點，感悟作者的寫作手法，體會作者的文心文脈。

在確定切合學生實際的教學目標的前提下，對不同程度的學生采用不同的教學方法并安排相應的教學步驟。從整體的角度對每個教學環(huán)節(jié)作精心設計和周密安排，這是因材施教的關鍵。

二、課堂教學

在課堂教學中，要給不同程度的學生安排不同的語文基本功訓練內容。課堂提問要有針對性，要有坡度，要通過課堂提問給不同程度的學生開辟通往教學目標的渠道。

如引導學生理解《普羅米修斯》的課文內容和思想，可分別給上、中、下程度學生設計以下三組思考題。

1.第一組：① 你對普羅米修斯有著怎樣的情感？② 為什么普羅米修斯會讓大家敬佩呢？（問題總括全文，跨度大，有相當的思維價值，有利于培養(yǎng)分析概括能力，適宜于無師自通的優(yōu)等生。）

2.第二組：①你對普羅米修斯有著怎樣的情感？②普羅米修斯在為人類盜取火種時，經歷了哪些磨難？③為什么普羅米修斯會讓大家敬佩呢？（化解了難點，放緩了坡度，適合中等程度學生思考。）

3.第三組：①你對普羅米修斯有著怎樣的情感？②普羅米修斯在為人類盜取火種時，經歷了哪些磨難？③普羅米修斯在經受磨難時的表現是什么樣的？④普羅米修斯有什么樣的精神讓大家這么敬佩呢？（問題具體，答案明確，帶有較多的暗示，能較好地幫助程度差的學生“跳摘桃子”。）

殊途同歸，這三組思考題，將有效地引導不同程度學生深入淺出地理解課文內容和中心，并在各自的基礎上得到相應的思維訓練和能力培養(yǎng)，從而使課堂教學真正面向全體，獲得較好的整體效益。

三、作業(yè)

作業(yè)內容要與教學目標相吻合，與教學內容相一致，難易有別，呈階梯式，可分為必做題、選做題和深化題，符合各層次學生的知識基礎和接受能力。

如教學《普羅米修斯》，可分別給上、中、下程度的學生設計以下三組作業(yè)題。

1.容易的

（1）抄寫生字，擴詞。

（2）抄寫詞。

（3）填空：本文寫了普羅米修斯為了 ，勇敢地 ，頌揚了普羅米修斯 的偉大精神。

2.適中的

（1）抄寫生字，擴詞。

（2）分類抄寫詞。

（3）說說普羅米修斯為什么會讓人這么敬佩？

（4）復述課文內容。

3.較難的

（1）抄寫生字，擴詞。

（2）分類抄寫詞。

（3）說說普羅米修斯為什么會讓人這么敬佩？

（4）復述課文內容。

（5）選讀古希臘神話故事一篇。

作業(yè)設計、批改和講評的分類要求，將使學生學以致用，各盡其能，可較好地促使優(yōu)等生的發(fā)展和保持后進生的學習積極性，從而使教學真正面向全體，獲得較好的整體效益。

四、考試

命題要面向全體，考核知識和考核能力的試題比例要相宜，既要有相當部分的基本題適合中下程度學生作答，又要有一定比例的難度較大的附加題拉開距離，可分必做題和選做題，也可分A、B卷，要使優(yōu)等生得高分有難度，后進生得高分有可能，以便從多方面調動和保護學生學習積極性。

五、改革課堂教學組織形式

實行因材施教，必須打破傳統的教學組織形式，實行班級授課和分組教學甚至個別教學相結合。在人數較多、兩極分化嚴重的班級，按成績編組，班級授課和分組復式教學有機結合頗為恰當。可分為上、中、下三個組或上中、下兩個組。

教書育人為百年大計，作為教師任重道遠，需要我們每一位教師在不斷的創(chuàng)新與摸索中前進，讓我們共同努力創(chuàng)新語文教法，為學生打造一個全新的語文課堂！

（責任編輯 曾 卉）