童心“現(xiàn)”童詩，讓兒童詩綻放花蕾

李少賽

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0079-02

在低年級語文教學(xué)中，兒童詩教學(xué)更是承載著陶冶兒童情操、開發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語言的重任。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的課程目標(biāo)中也明確指出：“誦讀兒歌、童謠和淺濕的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”可見，兒童詩在低年級學(xué)生成長道路上的重要性越來越大，兒童詩是低段語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是在小學(xué)低段中發(fā)展兒童語言最重要的教學(xué)資源，讓兒童多學(xué)習(xí)詩歌，多練習(xí)詩歌寫作，已成為小學(xué)語文課改的共識。

一、填寫童詩，淺嘗兒童詩的味道

“孩子是天生的詩人”，孩子具有詩人的氣質(zhì)與情感。每一首詩里都有一個或多個可以訓(xùn)練的積累點、訓(xùn)練點，在教學(xué)中如果我們能把握這些點，引導(dǎo)學(xué)生進行小范圍的仿寫，這樣既強化了閱讀的快樂，又減輕了寫的難度，學(xué)生樂意寫，愿意寫，也為中高年級學(xué)生兒童詩的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

人教版一年級下冊的《四季》，詩中的“草芽、荷葉、谷穗、雪人”都是每個季節(jié)具有代表性的景物，那么除了詩中的四種景物，還有哪些也是季節(jié)的代表呢？他們又會告訴誰呢？針對一年級學(xué)生的特點，我設(shè)計了一個想象補白，由簡到難的練習(xí)讓學(xué)生仿寫兒童詩，一開始是“桃花（ ），他對（ ）說：‘我是春天?！睂W(xué)生的答案各異，“桃花紅紅”“桃花艷艷”“桃花美美”“桃花香香”，訴說的對象也不一樣，大家都各抒己見。然后再出示“（ ），他對（ ）說（‘ 。 ）”的句式，學(xué)生們也能根據(jù)日常生活的積累來完成它。

不知不覺中，學(xué)生就完成了一次兒童詩的填寫，儼然成了一個小詩人了，學(xué)生自己也難以想象，原來兒童詩這么簡單，就是對于我們生活的一個記錄，是我們生活的一個隨影。

二、仿寫童詩，體驗兒童詩的美妙

在《日有所誦》中，讀了《作業(yè)機》以后，我也讓孩子模仿著，寫一寫，你想要一臺什么機器。第二天，收上來一看，學(xué)生的想象被激活了，詩情的童心飛揚著。

我們班級中的一個小朋友名字叫“柯楠”，和漫畫中的名偵探“柯南”同音，他寫了一首《考試機》：

考試機，哦，考試機，

世界上最完美的機器。

只要把考卷放進去，再投進一元硬幣，

等上十秒，

滿分的答卷就會出來，

又整潔，又正確。

來看看姓名——“名偵探柯南”

我明明是“柯楠”！

哦，我的天！

看來它比我想象的更神奇！

還有一個小朋友寫了《繪畫機》

繪畫機，哦，繪畫機，

世界上最完美的機器。

只要把白紙放進去，再投進一元硬幣，

輸入要畫的東西的名稱，等上十秒，

完美的圖畫就會出來，

又干凈，又漂亮。

來看看——“駱駝？”

我明明輸入的是“斑馬”！

哦，我的天！

看來它沒有我想的那么神奇。

除了《繪畫機》，還有做飯機、看書機、打掃機，五花八門，學(xué)生的眼睛是充滿意趣的，在他們的眼里，樹葉是大樹的孩子；太陽公公會和烏云婆婆吵架，要鼓勵孩子每一個靈動的思維，兒童詩仿寫，既能開啟學(xué)生“異想天開”的想象力，又可以憑借兒童詩作品中的語言框架寫話、寫詩，讓學(xué)生減少了習(xí)作的畏懼感，體驗到了成功的喜悅。

孩子們具有詩人的氣質(zhì)與情感，他們的心與詩的心最近，他們的感覺與詩相通，孩子的世界就是一個詩意盎然的世界。因此兒童詩是孩子們心中的夢，有的是天真無邪的童心、暢所欲言的童趣。針對低年級學(xué)生的特點，在教學(xué)中如果能緊緊把握課內(nèi)品讀，課外廣泛誦讀，讀寫結(jié)合，讓低年級的學(xué)生通過仿寫，詩情詞意定能在學(xué)生的心頭盡情流淌。

三、續(xù)寫詩文，延續(xù)兒童詩的情趣

有很多兒童詩結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容淺顯，學(xué)生讀起來興致盎然，說起來興致勃勃，這是引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文、拓展寫作空間的大好機會。

如孩子們在學(xué)習(xí)人教版教材二下的選讀課文《春的消息》這課時，我發(fā)現(xiàn)他們通過反復(fù)頌讀、品味，已經(jīng)把詩歌的語言融入到自己的語言體系中去了，眼里閃動著詩的光芒。這時，我覺得寫詩的時機已經(jīng)到了，就充滿激情地問學(xué)生：“孩子們，春的消息還有很多，你聽到了嗎？看到了嗎？感受到了嗎？你能仿照課文的樣子來說一說嗎？” 孩子們張口就來：

雨，染紅了桃花的臉頰，

桃花仙子高坐在枝頭，

盼望了整整一個冬天，

你看，春天已經(jīng)來到！

來到長出嫩芽的柳樹下，

讓柳條輕撫你的臉，

我禁不住歡呼雀躍……

云，催綠了大地的眼睛，

小草鉆出了地面，

盼望了整整一個冬天，

你看，春天已經(jīng)來到！

聽到第一聲轟隆的雷鳴，

卻只有溫柔的雨絲相伴，

我忍不住在雨中漫步……

經(jīng)過孩子們的補充，這首詩顯得更加豐滿，更加富有情趣。

四、改編課文，品味兒童詩的妙趣

優(yōu)美的課文本身就是首動人的詩，所以我們要想盡辦法讓學(xué)生體會到詩的語言，詩的力量。這樣，我們這群“天生的詩人們”才會迸發(fā)出詩的激情，詩的語言。

人教版教材二上的《秋天的圖畫》本是一篇短小優(yōu)美的文章，很適合改寫成兒童詩，在學(xué)生們的嘗試下，果然，一首首充滿童趣的詩歌出現(xiàn)了：

秋天

秋來了，秋來了，

山野成了美麗的圖畫。

梨樹掛起黃燈籠，

蘋果露出紅臉龐，

稻海翻起金波浪，

高粱舉起大火把。

秋天怎么這么美？

藍天，大雁來作答——

因為人們的勤勞！

秋天到

秋天到，

秋天到，

田野一片好風(fēng)光。

梨子個個變得黃，

蘋果變成紅姑娘，

稻子甸甸來鞠躬，

高粱醉酒紅彤彤。

到處一派喜洋洋，

勤勞的人們樂哈哈！

多么富有靈性的詩句呀！只是稍稍改編了課文，就讓學(xué)生身處詩的境界，讓他們詩情迸發(fā)。孩子的創(chuàng)造力是無窮的，他們完全有能力創(chuàng)造兒童詩?！奥斆鞯暮⒆訍圩x詩，寫詩的孩子更聰明?！币驗槠吩姟懺姡箤W(xué)生愛上詩，擁有了詩，他們的童年更加五彩斑斕，童趣在心頭盡情綻放！

誠然，“教無定法“，兒童詩的教學(xué)方法途徑還有很多，無論如何教師應(yīng)飽含一顆童心，努力引導(dǎo)學(xué)生體會兒童詩想象之新穎，想象之美好，通過對兒童詩的廣泛閱讀，感受他們的想象之美妙，并努力營造兒童詩語境氛圍熏陶感染學(xué)生，才能真正體會其中的童趣，從而讓學(xué)生熱愛兒童詩，讓學(xué)生進一步體驗兒童詩帶來的快樂。

（責(zé)任編輯 曾 卉）