對小學古詩詞教學切入角度的探究

安得福

【關鍵詞】 小學語文；古詩詞教學；現狀；問題；建議

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0059—01

古詩詞教學一直是教育界密切關注的焦點，教學中還存在著許多問題，其教學切入角度的問題更要認真探究。本文將針對這一問題，先分析小學古詩詞教學的現狀，最后根據現存的一些問題，提出幾點建議供大家參考。

一、小學古詩詞教學的現狀

古詩詞是中國古代詩與詞的合稱，是中文獨有的、具有特殊格式及韻律的文體。古詩詞的語言精練而且富有韻律，其構思巧妙，內涵豐富，蘊含的思想更加深刻。通過古詩詞教學可以提高學生的閱讀水平，發展學生的學習能力。

現在的小學教育中普遍存在著嚴重的功利主義思想，只是片面地追求升學率，大多數教師覺得不必花費太多的精力在古詩詞的教學上，只要求學生會背、會寫即可。為完成教學任務，部分教師不能充分地引導學生誦讀，而是側重于知識的學習，將詩詞的中心思想和主題直接告知學生，使學生對情景的體會不深刻。教學中過多使用字詞解釋的串講形式和布置過多的作業，講課方式單一，缺少變化，使學生忽視對古詩詞的審美感受，從而使學生對詩詞的創作手法和詩人當時的寫作背景沒有深刻的感知和學習，所以在對古詩詞的教育中亟需理論的指導，學校、家庭和社會應該予以重視。

二、對小學古詩詞教學的建議

1. 古詩詞情景寫作的背景。在古詩詞情景寫作的背景方面，教師要給學生有更多的誦讀機會，讓他們在讀的過程中理解詩詞的含義，體會古詩詞中的韻律美和節奏美，同時受到情感的熏陶。在學習新的古詩詞之前，首先要全面了解詩人的生活經歷、當時的歷史背景及詩詞涉及到的相關內容。通過活動式的情景，把學生帶入到自然，融入到社會中，讓學生根據自己的生活體驗積極地發揮想象。教師要用生動的語言去描繪古詩詞的相關內容，使學生能夠體會作者的情感，在活動中獲得知識，受到古詩詞的感染和熏陶。

古詩詞大多以自然景物為載體，詩中有畫，畫中有詩。所以在教學中，教師可以利用多媒體等現代科技和技術，創設詩詞中的情景，讓學生有身臨其境的感覺，從而更加理解和貼近詩人的情感，激發學生對古詩詞的學習興趣，進一步實現課程標準中的工具性和人文性相統一的目標。

2. 古詩詞中的創作手法。對于古詩詞中的創作手法，教師要細心講解古詩詞中所用的修辭手法、抒情方式和描寫手法等常用的創作手法，然后逐步讓學生自由去探討、辯論，并舉辦演講、作報告等活動，讓學生深刻理解。擬人的修辭手法使描寫更生動活潑且易于理解，能夠更好地幫助學生體會古詩詞所表達的情感。托物言志的抒情方式，是把要表達的感情通過對景物的描寫表達出來。例如，元人王冕《墨梅》的“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，以冰清玉潔、傲冰斗雪的梅花來表達自己不愿同流合污的人生態度，能使學生從簡單的事物感知形象，最后形成抽象的、理性的頓悟。

對同一題材、同一時期、同一詩人的古詩詞進行適當引用， 能夠擴大學生的閱讀視野，使學生更快地走進詩人的內心世界，加深對詩詞的理解與體會。教師也可以引用不同類型的古詩詞，形成鮮明的對比，使學生形成鮮明的畫面感，并通過想象，體會詩人在詩詞中想要表達的思想感情，受到熏陶和感染。

通過分析現階段小學古詩詞教學中存在的問題和實際的教學經驗，在小學古詩詞教學中，從詩人的情感背景和作者的創作手法入手，可以更好地讓學生充分融入古詩詞中的情景，體會作者的感情狀態，而不只是停留在黑紙白字的枯燥教學時代。這不僅對于學生的學習有很大的裨益，更有益于陶冶學生的情操，提升學生的自身素質，傳承中華優秀文化。

編輯：馬德佳