情境教學法在數學教學中的應用

蒲騰淵

【關鍵詞】 數學教學；情境；創設；原則；方法

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0103—01

情境教學法在小學數學教學中的應用，很大程度上激發了小學生首次接觸數學的興趣，為以后學習數學打下了堅實的基礎，同時也呈現出一個積極向上的課堂教學氛圍。下面，筆者結合教學實踐，談談情境教學法在數學教學中的應用。

一、小學數學教學中創設情境的原則

1.語言表達要簡單明了。這是因為小學生在理解問題方面還有一定的欠缺，所以要求在創設情境時盡量使用容易理解的語句，避免繞口或者推理性比較強的語句，同時注意在用詞上必須要準確，不能出現讓小學生混淆的詞語。2.要有較強的針對性。情境中所涉及到的問題所包含的知識點不能脫離書本知識，語言的組織要時刻圍繞知識點進行展開。3.要有一定的啟發性。情境創設要在一定程度上誘導學生主動發現問題的關鍵點，盡可能讓學生自主地去學習知識點，在發現知識點的同時發現問題，并提出問題。這樣，可以促使學生深刻地理解所學知識。4.有一定的挑戰性。情境中要設置一些具有挑戰性的環節，同時要有一定的新穎性，足夠吸引學生的好奇心和注意力。

二、數學教學中創設情境的方法

1.創設具備認知沖突的教學情境

在現代化教學中創設教學情境，會促使新型教學模式與傳統教學模式有了很大的分歧，讓學生產生了認知沖突，從而變被動學習為主動學習，進而提高學習數學的興趣。比如，在教學“計算長方形與正方形周長”一節內容時，首先在黑板上畫好長方形與正方形，并標好邊長。讓學生主動計算周長，看一下有幾種計算方法。在計算之前，要讓學生自己說出兩者有什么區別來。經過統計全班共有三種計算方法，分別為四邊相加，相鄰兩邊相加乘以二，相鄰兩邊乘以二之和。在此過程中，還讓學生自己說出哪種計算方式比較快，哪種方法比較好，充分激發學生學習數學的興趣。

2.充分利用故事來創設情境

小學生還處在年齡幼小階段，還是比較喜歡聽故事的，所以在枯燥的數學課堂上，教師要結合新知識點應用一些有趣的小故事吸引學生的注意力，激發他們學習數學的積極性。例如，引導學生區分米和分米，將米比作人民幣的元，分米比作角，教師會問一元多還是一角多，一元等于多少角？可能有的學生對錢的概念不是很清楚，可以舉例讓他們去買東西，A同學拿著一元錢和B同學拿著一角錢去買東西，同樣價值一角錢的東西，A同學能買來10個，而B同學只能買來一個。通過這個例子，告訴學生們一元等于十角，元的單位大于角，也就是一米等于十分米。通過這個生動有趣的小故事，來引發學生對距離單位進行對比的興趣，促使學生對知識的深層理解。

3.借助游戲創設情境

小學生大部分都喜歡活動，更加喜歡在一起做游戲。教師可以通過做游戲的方式勾起學生對新事物的好奇心，通過游戲對學生講解新知識點，讓學生在輕松愉快的環境下學習，更能促進他們對新知識點的理解。數學是一門邏輯性很強的課程，它源于生活，又應用于生活。所以在小學數學教學中，要結合生活中實際案例來進行知識點的傳授。多創設一些有趣味的情境來吸引學生的注意力，在增強他們好奇心的基礎上結合新知識點進行教學，從而提高教學質量與教學效率。

總之，在現代化素質教育的大背景下，創設適宜的教學情境是時代發展的必然要求，此種教學方式在很大程度上激發了學生學習數學的欲望，有效提高了教學效率。

編輯：謝穎麗