學(xué)業(yè)自我效能感與籃球課學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)性研究
——基于對高中生的實(shí)驗(yàn)考察

趙春雷

（吳縣中學(xué) 江蘇蘇州 215151）

2002年德國心理學(xué)家Reinhard Pekrun等人首次提出了“學(xué)業(yè)情緒”（Academic Emotions）這一概念，將“與學(xué)校學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)以及學(xué)業(yè)成就直接聯(lián)系的情緒統(tǒng)稱為學(xué)業(yè)情緒[1]”。學(xué)業(yè)情緒具有領(lǐng)域特異性，即在不同學(xué)業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生所產(chǎn)生的學(xué)業(yè)情緒性質(zhì)不同。文章嘗試通過實(shí)證研究闡釋學(xué)業(yè)自我效能感與籃球課堂學(xué)業(yè)愉快、自豪情緒的關(guān)系，旨在能為籃球課程教學(xué)提供一點(diǎn)參考。

1 研究對象與方法

1.1 對象

采用非概率抽樣的方法，從筆者學(xué)校籃球選項(xiàng)班抽取學(xué)生150名進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

1.2 工具

籃球課堂學(xué)業(yè)情緒問卷依據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，比對《大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒量表》[2]進(jìn)行編制；學(xué)業(yè)自我效能感問卷比對《大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感量表》[3]進(jìn)行編制。

1.3 研究程序

以班級(jí)小團(tuán)體測試的形式進(jìn)行問卷填寫，當(dāng)場回收。借助SPSS等計(jì)算機(jī)軟件對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感基本情況

對籃球課堂學(xué)業(yè)自我效能感調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、計(jì)算，結(jié)果見表1。

2.2 學(xué)生學(xué)業(yè)愉快情緒基本情況

表2中數(shù)據(jù)顯示，總體上高中生籃球課堂學(xué)業(yè)愉快情緒處于中等水平，總得分3.05高于理論中值3，各分維度得分按照均值的大小依次為：悠閑自在＞愉悅享受＞興奮驚喜。

2.3 學(xué)生學(xué)業(yè)自豪情緒基本情況

表3中數(shù)據(jù)顯示，總體上高中生籃球課堂體驗(yàn)到學(xué)業(yè)自豪情緒較低，總得分2.91低于理論中值3，各分維度得分按照均值的大小依次為：快樂感＞輕松感＞滿足感＞驕傲感。

2.4 學(xué)業(yè)自我效能感與籃球課堂學(xué)業(yè)愉快、自豪情緒的關(guān)系

表4、表5中數(shù)據(jù)顯示：高中生籃球課堂學(xué)業(yè)愉快、學(xué)業(yè)自豪情緒的總得分以及各維度得分均與學(xué)業(yè)自我效能感存在顯著的正相關(guān)。即表明：籃球課中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感高，其將表現(xiàn)出較低的沮喪水平；反之，則將表現(xiàn)出較高的沮喪水平。

表4、表5中數(shù)據(jù)還顯示：學(xué)生的學(xué)業(yè)愉快情緒與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)程度高，表明籃球課堂，高中生的學(xué)業(yè)愉快情緒與學(xué)業(yè)自我效能感關(guān)系更密切。相比學(xué)業(yè)愉快情緒，學(xué)業(yè)自豪情緒與學(xué)業(yè)自我效能感相關(guān)程度要低。然而，已有研究表明：學(xué)業(yè)自豪感能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)興趣水平、產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)[4]。

3 結(jié)論與建議

(1)高中生籃球課堂學(xué)業(yè)愉快情緒處于中等水平，各分維度得分按照均值的大小排列依次為：悠閑自在＞愉悅享受＞興奮驚喜。

表1 籃球課堂學(xué)業(yè)自我效能感基本情況

表2 高中生籃球課堂學(xué)業(yè)愉快情緒基本情況表

表3 高中生籃球課堂學(xué)業(yè)自豪情緒基本情況表

表4 學(xué)業(yè)自我效能感與籃球課堂學(xué)業(yè)愉快情緒相關(guān)性分析

表5 學(xué)業(yè)自我效能感與籃球課堂學(xué)業(yè)自豪情緒相關(guān)性分析

(2)高中生籃球課堂體驗(yàn)到學(xué)業(yè)自豪情緒較低，各分維度得分按照均值的大小排列依次為：快樂感＞輕松感＞滿足感＞驕傲感。

(3)高中生籃球課堂學(xué)業(yè)愉快、學(xué)業(yè)自豪情緒的總得分以及各維度得分均與學(xué)業(yè)自我效能感存在顯著的正相關(guān)。且學(xué)生的學(xué)業(yè)愉快情緒與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)程度高，表明籃球課堂，高中生的學(xué)業(yè)愉快情緒與學(xué)業(yè)自我效能感關(guān)系更密切。

(4)建議體育教師著重培養(yǎng)高中生的學(xué)業(yè)自豪感，對于有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)收到明顯的效果。