初中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法

丁陶麗

【摘 要】在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)已占主導(dǎo)地位。新課標(biāo)更突出了英語口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了與人交流的能力，而英語口語交際能力的培養(yǎng)，首當(dāng)英語課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)。本文著重探討了在閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；幾點(diǎn)做法

閱讀教學(xué)的目的就是使學(xué)生獲取大量的文字信息，傳授給學(xué)生文化知識(shí)，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力和解題技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新運(yùn)用能力。筆者通過十幾年的初中英語教學(xué)，下面是我個(gè)人在閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、運(yùn)用背景知識(shí)，幫助閱讀理解

背景知識(shí)有兩個(gè)方面：一是學(xué)生已有的整體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；二是每篇文章都有它已有的背景知識(shí)。把學(xué)生已有的背景知識(shí)和文章的背景知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，才能有效地開展閱讀教學(xué)，取得事半功倍的效果。

二、閱讀課文由“表層理解”到“深層理解”

閱讀教學(xué)的“表層理解”一般是在課文教學(xué)的起始階段，教師通過對新授課文背景知識(shí)的介紹，提出了解性的問題，要求學(xué)生快速默讀新課文后回答問題。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)等方式對課文先有了“表層理解”，在此基礎(chǔ)上教師再運(yùn)用靈活多樣的手法幫助學(xué)生對課文完成“深層理解”，這樣由淺入深、由易到難，嚴(yán)格遵循了學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得容易，很輕松地理解了課文，閱讀教學(xué)就能收以事半功倍之效。

三、復(fù)述課文，鞏固閱讀

復(fù)述課文訓(xùn)練可以鞏固所學(xué)知識(shí)，閱讀一篇課文可能只會(huì)留下大概的印象，要是能把它復(fù)述出來，就會(huì)對其領(lǐng)會(huì)深刻，記得更牢固。通過復(fù)述能牢固地掌握語言材料，復(fù)述還可以發(fā)展聽力，鍛煉記憶力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、注意對學(xué)生閱讀技巧及能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，以有效提高學(xué)生閱讀能力、理解能力、英語口語交際能力及應(yīng)試解題能力等。

1.限時(shí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。農(nóng)村中學(xué)的多數(shù)學(xué)生因知識(shí)的欠缺和語言的障礙，對英語課文的閱讀能力低下，閱讀一篇很簡短的課文也會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，這樣不但影響課堂教學(xué)，更不利于學(xué)生能力的提高。所以在一般閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以要求學(xué)生在限定的時(shí)間閱讀課文，為提高閱讀能力和口語交際能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生能力達(dá)到一定程度后，還可以要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成課文的復(fù)述，更利于提高學(xué)生綜合能力。

2.掌握閱讀技巧，提高學(xué)生應(yīng)試解題能力。通常學(xué)生對課堂教學(xué)或試卷中的問題，大多是按照以下順序解答：①讀全文→②看問題和待選答案→③從文章中找答案→④選擇正確答案。而我在教學(xué)中是讓學(xué)生先看問題和待選答案→再讀文章并從中找答案→最后選擇正確答案。這樣讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，便可精讀有關(guān)數(shù)據(jù)和事實(shí)細(xì)節(jié)，目標(biāo)明確，這在時(shí)間上占了很大的優(yōu)勢，且在閱讀過程中可采用重點(diǎn)式的選讀法，迅速而準(zhǔn)確地選出正確答案。

3.指導(dǎo)學(xué)生找出文章的主題句和關(guān)鍵詞。英語文章通常都有一個(gè)主題句Topic sentence，用以說明文章的主旨。一般來說，每段的首句就是該段的主題句。主題句還會(huì)出現(xiàn)在文中或段尾。有的文章也可能沒有明顯的主題句，其主要思想隱含于字里行間，需要結(jié)合上下文仔細(xì)觀察和推敲。在閱讀教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生快速找出主題句，以幫助理解本段（本文）的內(nèi)涵。另外還要引導(dǎo)學(xué)生密切注意文中的關(guān)鍵詞，注意文章所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)部分和某些細(xì)節(jié)。如who， what， when， where， how many/much， why等。通過找文章、段落的主題句和關(guān)鍵詞來培養(yǎng)學(xué)生的分析推理、概括能力。

4.學(xué)會(huì)猜測詞義。閱讀理解，詞義是最基本的，不懂詞義，也就談不上理解文章。有時(shí)同一詞的意義，往往因上下文不同而變化。所以因根據(jù)上下文正確理解詞義，才不會(huì)張冠李戴。在閱讀過程中，還常常會(huì)碰上許多沒有學(xué)過的生詞。但相當(dāng)一部分生詞的詞義可以從文章中出現(xiàn)的反義詞、近義詞或上下文意而得知，甚至在通讀全文的基礎(chǔ)上去猜測、去發(fā)現(xiàn)的。而有些詞還可以通過構(gòu)詞法來準(zhǔn)確地推斷其意思。如一些反義詞的前綴、后綴等。這種不使用字典而通過閱讀來認(rèn)識(shí)生詞的能力，是我們英語閱讀教學(xué)中努力的方向。在一般的試題中有相當(dāng)一部分問題是圍繞某些關(guān)鍵的詞義而設(shè)計(jì)的，能準(zhǔn)確判斷詞義就能正確答題。

5.注意細(xì)節(jié)理解。閱讀中的細(xì)節(jié)理解不可低估，有時(shí)教師要設(shè)置一些考查文章中的事實(shí)、例證、原因、特點(diǎn)、過程等方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生追求細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞和詞組，返回文章查找對照，對必要處要圈點(diǎn)勾劃，例如下文中的it，them指代上文中的什么內(nèi)容等等，以便讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.引導(dǎo)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，只在課堂上閱讀顯然是不夠的，必須課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，組織課外閱讀小組，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，收集有關(guān)的幽默笑話、謎語、小故事等等，加以精選、改編，適時(shí)組織相關(guān)的競賽活動(dòng)，以此來激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。隨著年級的增高，還要培養(yǎng)學(xué)生對各種性質(zhì)的讀物感興趣，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和提高英語語言的綜合運(yùn)用能力。

閱讀理解能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事，它伴隨著整個(gè)英語教學(xué)過程。改革英語閱讀教學(xué)，是英語教學(xué)中的一個(gè)重要的研究課題。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異尤其突出。因此，英語教師是否能積極面對并快速適應(yīng)新課程改革，是否能主動(dòng)優(yōu)化閱讀教學(xué)，是否敢于直面學(xué)生的個(gè)體差異，是否善于處理學(xué)生的個(gè)體差異，是一個(gè)不能不重視和不能不研究的問題。要解決這些問題，英語教學(xué)首先要改變觀念、改進(jìn)方法，其次得善于區(qū)別個(gè)體的差異，還要善于組織合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)。充分利用協(xié)作、互助、合作、研究，提供自由、安全、和諧、相互尊重的氣氛。實(shí)現(xiàn)“師——生”、“生——生”、“生——師”之間多向交流的人際合作，才能收到意想不到的效果。

以上是本人在閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和感受，多為一隅之見，敬請各位專家批評指正，不勝感激。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊李花.《初中英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的思考和實(shí)踐》，浙江紹興魯迅中學(xué)