小學數學教學中培養學生自主參與學習

馬永芳

摘要：在多年的教學活動中，老師發現在教學活動中，體現與學生為主體，教師為主導的教學方法，深受學生的喜愛。在小學數學教學中，學生自主參與學習能最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生感覺到自己聰明才智，體驗到成功的喜悅。學生學到了知識，又能激發學生的求知欲。

關鍵詞：想；說；做；思

中圖分類號：G6235文獻標識碼：A文章編號：1674—120X（2016）23—0019—02收稿日期：2016—06—14

在教學活動中，如何提高課堂教學效果。這就要求教師要根據本班學生的實際水平備好每一節課。機動靈活地組織教學活動，來調動學生學習的主動性。積極性和自覺性。學生的主體性得到發揮。教師如何促進學生自主學習與自主發展呢？我長期從事小學數學教學，在教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。

一、讓學生自己去發現問題 在教學中，遇到新知識和舊知識有緊密聯系時。老師應該把學習主動權交給給學生，讓學生自己主動發現問題，探索新知，通過復習舊知識，學生找出新知識的解題方法。例如：在教學百分數應題時，我先出現了這么一道應用題時：“牧場場買來125只山羊，綿羊375只……？”并鼓勵學生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學生提出：“山羊是綿羊的幾分之幾？

山羊比綿羊少幾分之幾？綿羊比山羊多幾分之幾？？綿羊比山羊多幾分之幾？？山羊占總數的幾分之幾？綿羊占總數的幾分之幾？老師再要求學生一一解答，并說出每一道題的解題思路。然后我又要求學生把剛才的有關的分數應用題改變成百分數應用題，學生很快就找出這些百分數應用題：山羊是綿羊的百分之幾，綿羊是山羊的百分之幾，山羊比綿羊少百分之幾，綿羊比山羊多百分之幾，山羊占總數的百分之幾，綿羊占總數的百分之幾”學生積極主動，自主學習得出了以上幾個問題。老師在要求學習小組之間討論，找出分數應用題與百分數應用題的解題方法是一樣的。通過自主學習學生不僅復習了分數應用題的特征，而且找到了百分數應用題的解答方法。也找出了分數應用題與百分數應用題的聯系和區別。這樣做學生既靈活運用了知識，又掌握了本課學習的重點，其教學效果要比教師直接講解好得多。

二、給學生提供想的機會 讓每個學生在已經掌握的知識的基礎上，對學習的新知進行大膽的猜想。在教學過程中靈活地組織教學，調動學生的學習積極性。例如，教學十幾減8的題時。我提問：這種題樣想呢？大家可以任選一題討論。看誰的想法最好。同學們開展激勵的討論；有的小組一邊擺學具一邊討論，有的小組在練習本上邊寫邊討論，課堂氣氛非常熱烈，有的小組學生找出了，我們組選14—8這道題，把14分成10和4，先從10里面減掉8，就剩下2，然后把剩下的2和4合起來就是6，所以14—8=6。有的小組的學生選的是15—8，我們是這樣想的，把8分成3和5，先用15減5得10 ，再用10減3得7，所以15—8=7.有的小組選11—8這 道題，我們拿了11根小棒，在一根一根的拿掉8根，剩下3根，11—8=3.還有的小組選13—8，他們是這樣想的，想8加幾得13，8加5得13，所以13—8=5.我在引導學生找出最簡便的方法。這樣通過讓學生自主找出解題方法，從而提高了課堂的較學效果。

三、讓學生想說就說 有部分小學生的語言表達能力和思維能力的發展是不同步，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，感到無從說起。針對這種情況，作為教師首先不斷鼓勵學生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養學生慢慢學會說話。其次，課堂中還應充分利用討論的機會，鍛煉學生去說。如在學習“比多少”時，老師出現課件。要求學生觀察主題圖，并指出圖中有什么？這是學生比較喜歡的體育課，學生很快就爭著回答，有的說“有5個同學在跳繩，有4個同學在打乒乓球，有5個同學在打籃球，還有6個同學在打羽毛球。”回答正確老師都給與肯定。 老師在提出問題“跳繩的和打乒乓球的誰多？”學生馬上說跳繩的多。老師又問跳繩的和打羽毛球的誰多？學生又說打羽毛球的多。這時出現了不同意見一會說跳繩的多，一會又說跳繩的少，我讓學生分組討論、探索，最終得出了統一答案。打羽毛球的最多，打乒乓球的最少，跳繩的和打籃球的同樣多，跳繩的比打羽毛球的少，跳繩的比打乒乓球的多。這樣學生在獲取知識的同時，也得到了很好鍛煉。

四、放手讓學生去做 好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特征。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學中應根據他們的好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學生的興趣，集中注意力。在學習了長方形、正方形、圓的面積計算以后，我問學生：取一根20厘米長細繩可以圍成哪些圖形？圍成什么圖形的面積最大？學生根據已學得的知識進行預測：可以圍成長方形、正方形、圓。然后借助釘子板，實際動手操作，積極思考，小組合作討論各抒己見。最后得出結論：能圍成長方形、正方形、圓，圍成的圓的面積最大。使學生明白通過動手操作是可以解決問題的。

五、教給學生數學思維的方法 學生在學習數學廣角知識時，出現一道題放學回家后，小勇幫媽媽做家務，前后花掉了43 分鐘，媽媽說其實之花26分鐘就可以了。下面是小勇作家務的順序，請你根據圖中所給的時間，把小勇媽媽說的工序設計出來……通過學生自己思考，同學之間討論找出最佳的設計方案。整個教學過程，教會了學生探求新知識的本領。有讓學生明白只要認真觀察、比較，有序地思考問題可以順利地解決現實生活中的許多問題。

總之，培養學生的自主學習能力，讓學生主動的學習。我相信，只要我們深鉆細挖教材，堅持改革，在教學中給與學生足夠的重視，并不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。做到人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。