民辦高職青年教師專業(yè)技能發(fā)展策略研究

艾蕾梅+吳國永

摘要：民辦高職青年教師專業(yè)技能的提高與發(fā)展，為提升民辦高職院校的教學(xué)授課質(zhì)量及整體辦學(xué)水平提供基本的保障。文章分析了我國民辦高職院校青年教師專業(yè)技能發(fā)展方面普遍存在的問題，并指出民辦高職院校應(yīng)建立相關(guān)的保障機制、培訓(xùn)機制及考核機制，主動聘請企業(yè)工作人員對青年教師開展培訓(xùn)，鼓勵青年教師下企業(yè)進行實踐，從而不斷提高自身的專業(yè)技能水平。

關(guān)鍵詞：民辦高職；青年教師；專業(yè)技能；發(fā)展；策略

中圖分類號：G4512文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0126-02收稿日期：2016-07-13

課題項目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項課題“民辦高職院校青年教師研究”（JXJG-12-44-1）。

一、專業(yè)技能的含義 技能是側(cè)重于動作或心智的一系列的活動方式。練習(xí)是技能形成的關(guān)鍵活動，其中，簡單重復(fù)的練習(xí)不能形成技能，有目的的練習(xí)才能完善技能。在活動中，不斷地練習(xí)也會出現(xiàn)瓶頸，突破瓶頸，對于技能的形成起到關(guān)鍵的作用。在技能的形成與發(fā)展的過程中，要注意技能不能與知識等同，技能主要是運用已有的專業(yè)知識，以行動解決實際中遇到的問題并得到預(yù)期中的結(jié)果。民辦高職青年教師的技能形式多樣，但作為教師，最主要的還是專業(yè)技能。民辦高職青年教師的專業(yè)技能，主要是指從事民辦高職教師職業(yè)要求具備的專業(yè)技術(shù)——教學(xué)能力及技巧。

二、我國民辦高職青年教師專業(yè)技能發(fā)展概況1教學(xué)觀念不能與時俱進

在現(xiàn)今的民辦高職院校中，青年教師的教學(xué)觀念大部分來自傳統(tǒng)的師能觀念，認為在教學(xué)過程中注重知識的傳播和積累，就是教學(xué)技能、專業(yè)技能的發(fā)揮。以專業(yè)知識傳授、學(xué)生知識積累的多少來衡量青年教師專業(yè)技能水平的高低。這與當(dāng)今社會的實際需求和現(xiàn)代的教學(xué)理念不一致。

2民辦高職院校注重課堂教學(xué)，缺乏實習(xí)實踐，限制青年教師專業(yè)技能發(fā)展

技能要在實習(xí)實踐中經(jīng)過不斷練習(xí)、經(jīng)驗積累才能形成。當(dāng)前的教育機制使得青年教師側(cè)重于自身科研能力的提升，而忽略了教學(xué)技能、專業(yè)技能。此外，民辦高校也缺乏對青年教師專業(yè)技能培訓(xùn)的相關(guān)投入。

3民辦高職院校教師群體中以青年教師為主，師資質(zhì)量參差不齊

民辦高職院校的教師流動性比較大，青年教師比重也比公辦高職院校偏高，盡管近年來對青年教師的學(xué)歷要求逐步提高，要求本科或碩士研究生以上學(xué)歷，但大多數(shù)青年教師在攻讀本科、碩士學(xué)歷期間只接受了專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺乏企業(yè)實踐和系統(tǒng)的教學(xué)能力培養(yǎng)，長期下來形成了一種惡性循環(huán)。教學(xué)技能、專業(yè)技能并不只能用學(xué)歷水平、專業(yè)知識的扎實程度以及工作態(tài)度來衡量和評價。很多民辦高職院校青年教師在教學(xué)過程中不重視學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)背景、理解能力；不能具備獨特新穎的教學(xué)視角，課堂氣氛不輕松融洽，不能協(xié)調(diào)控制好教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種意外；教學(xué)過程中單方面地傳授知識，照本宣科，專業(yè)知識與實際聯(lián)系不上，實習(xí)實踐技能差等。以上種種情況都會給青年教師與學(xué)生帶來非常大的不利影響。

4民辦高職院校師資培訓(xùn)體系不健全，培訓(xùn)流程不嚴密

民辦高職院校師資培訓(xùn)是青年教師不斷促進專業(yè)技能發(fā)展、獲取新知識的重要途徑。而民辦高職院校對青年教師的培訓(xùn)支持明顯不足，缺乏支持企業(yè)實習(xí)實踐的機制。此外，在部分民辦高職院校中，青年教師由于課程壓力大，追求專業(yè)技能提升的積極性比較低，很多能提升、發(fā)展技能的培訓(xùn)往往流于形式，形同虛設(shè)。

三、民辦高職青年教師專業(yè)技能發(fā)展策略1積極學(xué)習(xí)當(dāng)前職業(yè)教育的先進理念，樹立科學(xué)先進的職業(yè)教學(xué)理念

民辦職業(yè)院校應(yīng)該鼓勵青年教師參加國內(nèi)先進的職業(yè)教學(xué)理念學(xué)習(xí)，也可以到國內(nèi)做得比較好的高職院校參觀學(xué)習(xí)，以樹立正確的職業(yè)教學(xué)理念。有了好的職業(yè)教育理念，教師才能明確社會對學(xué)生專業(yè)技能的要求，并且不斷地提升自己的專業(yè)技能。

2健全培訓(xùn)制度，制訂科學(xué)可行的培訓(xùn)方案，探索青年教師專業(yè)培訓(xùn)的機制

民辦高職院校青年教師專業(yè)技能的發(fā)展是院校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的基本保障。高職院校把青年教師的專業(yè)技能發(fā)展作為主要的評價指標，對于構(gòu)建青年教師良好的素質(zhì)，培養(yǎng)新一代技能人才起到重要的作用。民辦高職院校在青年教師培訓(xùn)方面應(yīng)健全培訓(xùn)體系，形成嚴格的培訓(xùn)流程。培訓(xùn)的形式多樣，不管采取何種形式，都應(yīng)注重專業(yè)技能和人才素質(zhì)的培養(yǎng)，注重教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累。民辦高職院校要根據(jù)當(dāng)前青年教師可能存在的

問題制訂可行的培訓(xùn)方案，滿足教師的需求，做到青年教師培訓(xùn)的程序化和制度化，通過建立培訓(xùn)制度，讓青年教師培訓(xùn)工作常態(tài)化，鼓勵其積極參加專業(yè)技能培訓(xùn)。此外，民辦高職院校還應(yīng)該積極開展青年教師培訓(xùn)模式的探索。可由本校經(jīng)驗豐富的教師對青年教師開展短期、不定時的培訓(xùn)，也可以讓青年教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)或者企業(yè)組織的培訓(xùn)。構(gòu)建長短結(jié)合、校本培訓(xùn)及后續(xù)支持結(jié)合的青年教師培訓(xùn)模式。

3建立科學(xué)合理的考核制度，鼓勵教師主動提升相關(guān)專業(yè)技能

民辦高職院校應(yīng)當(dāng)為青年教師提供制度保障，創(chuàng)造條件鼓勵專業(yè)技能的發(fā)展。青年教師的職稱評定、獎勵機制更多地以其學(xué)科授課能力，能否及時掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、了解社會職業(yè)需求，所教授的知識與技能緊跟行業(yè)發(fā)展的情況來衡量評判。在教學(xué)技能的評定過程中，以學(xué)生、教學(xué)專家、行業(yè)專家、校方的意見為主，科研能力為輔。

4鼓勵青年教師下企業(yè)實踐

專業(yè)技能需要在工作中不斷積累與提升，而教師下企業(yè)實踐就是最快最直接的方法。民辦高職院校應(yīng)該確保青年教師每年都能有1～2個月的時間在企業(yè)實踐，學(xué)習(xí)到最先進的企業(yè)生產(chǎn)管理理念及最前沿的應(yīng)用方法；確保青年教師掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解社會職業(yè)需求，同時，在課堂上所教授的知識與技能緊跟行業(yè)發(fā)展步伐。對此，民辦高職院校可以對下企業(yè)的青年教師進行課時補貼，青年教師可以根據(jù)自己的需要靈活選擇實踐時間，這既解決了激勵性問題，又解決了青年教師授課工作任務(wù)重不能參加企業(yè)實踐的問題。

5聘請企業(yè)專家開展“傳幫帶”活動，加強青年教師隊伍的“雙師”素質(zhì)建設(shè)

民辦高職院校應(yīng)加強校企合作，聘請企業(yè)一線的高級管理人員與技術(shù)人員對青年教師開展“傳幫帶”活動。這些人員既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實戰(zhàn)工作經(jīng)驗，通過對青年教師開展專業(yè)實踐能力培訓(xùn)，以及開展相關(guān)產(chǎn)學(xué)研的合作，加強對青年教師隊伍的“雙師”素質(zhì)建設(shè)，來提升青年教師隊伍的專業(yè)技能與理論知識。

四、總結(jié) 民辦高職青年教師應(yīng)掌握相關(guān)行業(yè)需求及社會需求，不斷提高自身的專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)，同時提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。民辦高職院校應(yīng)建立相關(guān)的保障機制、培訓(xùn)機制及考核機制，主動聘請企業(yè)工作人員對青年教師開展培訓(xùn)，鼓勵青年教師下企業(yè)進行實踐，從而不斷提高青年教師的專業(yè)技能水平。

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