任務型教學在大學英語教學中的實踐

周書秋

任務型教學在大學英語教學中的實踐

周書秋

本文通過對任務型教學法的概念、原則和特點的理解進行分析和研究，結合具體的教學內容，《世紀英語綜合教程》第三單元，研討任務型教學法，即任務型學習的三個階段，就是Pre-task（前任務）階段，task-cycle（任務環）階段和語言焦點階段，在大學英語教學中的具體運用。

任務型教學法 運用 大學英語教學

一.任務型教學的概念

任務型教學主張根據教學內容，創造性地設計不同的任務，使學生通過自己的語言訓練，自己的感知，自己的領悟，獲得知識。同時，也在這個過程中發揮出主觀能動性，學會自主學習，培養自主學習的能力，為終身學習打下基礎。

二.任務型教學的特色

任務型教學是給學生提供盡可能多的語言材料，讓學生通過對語言材料的運用和通過對語言材料的實踐，以達到能熟練運用的目的，讓學生“在做中學，在學中做，在用中學”。

三.任務型教學的基本原則

真實性原則，形式功能原則，連貫性原則，實用性原則趣味性原則，做中學原則。

任務型教學的理論依據是皮亞杰等提出的建構主義理論。該理論認為學生是學習的中心，是信息加工的主體，知識意義的主動構建者，知識不是通過傳授而獲得，而是通過一系列的語言活動，積極主動的方式進行有意義的構建而獲得。

Willis在《任務型學習模式》一書中提出任務型學習的三個階段，就是前任務，任務環和語言聚焦。

四.任務型教學模式在高職英語教學中的運用

筆者以世紀英語綜合教程為例具體說明任務型教學法在高職大學英語教學中的運用。

1.Pre-task階段

這一階段主要是課文的導入，主題的導入，利用頭腦風暴讓學生說出與本課主題相關的詞匯，要求學生課前閱讀或上網查找與課文主題相關的信息并以4-6人一個小組，小組之間可以進行合作學習，資料共享。如，在上《世紀英語綜合教程》中第三單元“hobbies”時，教師給出真實性的任務并提出對任務的要求，完成任務的方式以及要達到什么樣的程度，比如一些主題、圖片、關鍵詞、短語等，讓學生找一些有關體育運動的圖片。讓學生談談他們對這些運動的認識，是否喜歡這些運動以及這些運動給人們帶來什么益處。并就此機會對學生進行思想教育。學生們有什么愛好興趣，以及如何把這些愛好興趣發展成為特長，以便有利益于學生綜合素質的提高，為今后的就業的競爭中占優勢做準備，給今后的就業多一個機會。

2.task-cycle階段：

這個階段包括任務，計劃報告，學生任務中有語言的使用，對課文的理解情況，準確性和流利性，對語言的使用是否理解。每個小組派代表匯報本組對課文理解的情況。

1）完成課文Task1的任務，培養快速閱讀的能力。

2）完成課文Task2的任務，培養學生對課文細節的理解。

3）對文章的寫作特點進行分析，文章的框架結構，作者的寫作思路，這使學生從整體上把握對文章脈絡的理解，對學生寫作能力有很大的幫助。比如，課文的第一部分寫了作者在偶然的時機產生精靈古怪的創意-----創作動物唇畫藝術以及由此帶來的轟動效果。接著第二部分、第三、四部分以此展開，層層遞進。

4）通過對課文段落的翻譯，可以培養學生的翻譯能力，在本課課文中，可以選某個有代表性的段落讓學生翻譯，在翻譯中教會學生翻譯的技巧，這也反映出任務的多樣性。因為B考試中有翻譯這個考試的項目，這也把教學和考試的項目結合起來，體現教學的實用性，使學生受益匪淺。

3.語言焦點階段：

這階段包括分析和練習的部分，師生分析各個小組完成任務的情況，學生先總結，歸納，老師對重要的詞匯和相關短語及重要的表達方式進行補充和完善，并且教師指導學生對一些新的重要的詞匯和句型進行操練，例如，課文中出現的詞匯和短語，要求學生對短語的用法要掌握，教師可以出一些練習給學生翻譯，用相關的短語造句，例如（1）她已經花了很多時間準備英語B級考（spend…on…）.(2)我們應該堅持我們自己的立場（stick to…）.(3)我每天花一小時做功課 （It takes sb.some time to do sth.）(4)到目前為止，我們已經完成了1/3的活（so far）。(5)不要因為失敗而氣餒，這些工作對我們來說是新的（after all）。(6)顯然，他在撒謊（It is apparent that）。

在整體講完課文后，老師可以根據內容給學生布置相應的寫作任務“Write a composition about your hobbies.”要求學生寫出自己的愛好興趣并寫出這個愛好興趣有什么有利因素，即為什么喜歡。由于本課的主題是愛好興趣，可以布置一個課后完成的對話，和朋友談談自己的興趣愛好，也談朋友的興趣愛好，可以給定一些句型，如：(1)What’s your hobby/interest?(2)What do you do in your spare time?(3)Are you interested in…?

回答的句型：(1)I am interested in swimming.(2)I am fond of painting and playing the guitar.(3)I like swimming and jogging.

這個對話作為下節課開始講新課前的匯報，這可以鍛煉學生的語言運用能力。

任務型教學強調語言的真實環境，在這一過程中，通過老師布置的任務，讓學生共同的完成，使他們積極參與到任務中來，這極大地調動了學生的學習積極性和主動性，創造性和合作性，這個任務就提供了一個平臺，讓學生自我發現，自我展示，自我感悟，自我提高。

1.朱素霞《任務型教學法在高職高專綜合英語教學中的實踐與探析》.赤峰學院學報第30卷.第八期.2009年8月

（作者單位：廣西現在職業技術學院）