樹立良好的行為習慣對小學生的影響

馬燕花

樹立良好的行為習慣對小學生的影響

馬燕花

良好的習慣是人受益終生，壞習慣終生受其累。良好的行為習慣也是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。那么作為教育工作者應怎樣培養小學生良好行為習慣的養成呢？

行為習慣 培養

我國著名的教育家陶行知先生說過這樣一句話：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”通過這句話，我們能看出行為習慣對一個小學生的重大影響。我們也可以看出這一育人哲理道出了培養行為習慣的重要性。所謂行為習慣是人們在長時期里逐漸養成的，一時不易改變的行為方式，對兒童來說這樣的習慣更是為以后高效的學習效率，杰出的社會道德打好基礎。習慣一經形成就具有穩定性，成為一種自動化行為。

良好的習慣是人受益終生，壞習慣終生受其累。這一點我們從小學生的平時成績、個人品德，說話待人等各方面可以看出來。四年級有一個叫李逗逗的小女孩，是從別的學校轉過來的，這個孩子與整個班集體就有點不太融入。我仔細觀察了一下，僅通過一件事就可以看出來她的習慣沒有養成：這個班上的其他學生都有一個共同的做法，每當課間操的鈴聲響起時，他們會將上課用的書合起來放在桌子的中間，將所用的文具裝在筆盒里，再將筆盒放在書的上方。站在教室門口向里面看去，桌椅整齊，桌面整潔，書本有序，一看就能感覺到這個班的學生有著良好的學習習慣。對于這些學生來說這是一個很自然的動作，但是對于李逗逗來說就不是了，她的桌面總是堆滿了上課用過的各種材料，筆也是亂七八糟，尺子橡皮等文具更是不知道該歸屬何方，也就是說李逗逗從一開始就沒有養成良好的學習習慣，且不說學習成績好與壞，單是習慣一項就已經與其他孩子有了不小的差距。良好的行為習慣也是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。那么作為教育工作者應怎樣培養小學生良好行為習慣的養成呢？

一.所有教師轉變觀念，樹立榜樣形象。

教師的一言一行對培養學生良好的行為習慣起著重要的作用。教師勞動的示范性，決定了教師在思想、品德和作風上必須成為學生的表率。學生往往是“度德而師之”，教師只有以身立教、為人師表，才能確立自己在教育中的地位。比如：低年級孩子入學后還沒有養成良好的衛生習慣，更不會記得每節下課要及時擦黑板，于是經常會出現上課教師自己擦黑板的事情，有的教師會抱怨。作為班主任如果只是為孩子們講道理，講條令，收效甚微。可是當班主任每節上課前走進教室，自己動手擦拭黑板時，學生在安靜的等待中，教師再去說黑板對于每一節課的重要性，之后，總會有同學在下課后主動擦黑板，這個問題集輕易得到了解決。

還有學校衛生問題，每一次都會成為會議的重點。究其根源，是因為學校孩子人數多，但真正的環保意識并沒有扎實的植入教師學生的心底。有的教師看到垃圾紙屑，會立馬叫學生來打掃，教師會躲開灰塵站在一旁督促。有的教師看到學生座位旁的紙屑，自己彎腰撿拾，并告訴學生要隨時隨地有環保意識。兩種不同的教育方式在學生心中也會產生不同的效應。前者班級衛生總是靠教師督促，后者學生總會主動做好值日，并相互提醒。由此可見，作為教師需要時刻提醒自己做好學生的榜樣，表現出良好的習慣，以身作則，使學生在教育中受到潛移默化的影響。上面所提到的教師主要是指班主任老師，這就是下面的這個誤區所產生的原因，那就是許多人包括相當一部分老師也會這樣認：為衛生是班主任的工作范圍，與其他代課老師無關，真的無關嗎？真的無關嗎？學生并沒有因為你不是班主任老師二不叫你老師，也并不因為你不是他的班主任而不尊敬你，是自己把自己與學生的距離劃了一道線，那就是傳統觀念。如果我們的老師都能把自己放在同等的以教育為目的的位置上，好習慣何愁養不成。見到垃圾，都彎一下腰；學生問好都回一句“你好啊！”學生追逐都喊一聲“孩子小心”……每個老師都是榜樣，讓學生從心底里對老師沒有主次之分，那么良好的習慣養成也就離我們越來越近了。

二.班級重激勵，多表揚。

著名教育學家陶行知曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”作為教師我們深知：其實每個學生，他們都追求上進，都希望獲得他人的肯定和贊揚，他們不想犯錯誤，更不想故意與老師作對。此時，教師在教育學生的過程中應該減少一些情緒的語言和手段，多一些理智思考。我時常把“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”作為班訓。面對學生的點滴進步，都要以欣賞的態度來對待，及時的鼓勵。因此，我注重學生的行為規范，抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓學生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。比如：看到學生下課主動幫助值日生擦黑板，我在全班同同學面前表揚他們是“班級小雷鋒”，獎勵他們一顆“勞動之星”后，發現每節下課都會有同學在那里很認真仔細的擦黑板。看到有學生主動幫老師抱本子，我會非常感激的對她說“謝謝你哦，老師正發愁怎么辦呢？你可幫了老師大忙了”，雖然一句話，也沒有什么獎勵，但是孩子很開心，也很激動，蹦蹦跳跳的走了。班級中好人還事越來越多。對于書寫整齊美觀的作業獎勵“書寫之星”，課堂紀律好，善于思考的學生獎勵“學習之星”等等。班級中不單形成了互幫互助的風氣，而且在紀律、學習、衛生、習慣等多方面都形成了良性競爭，學生的行為習慣也向著優秀的方向前進。通過激勵表揚的方法，孩子們知道了什么事該做，什么話該說，遇到事情要用合理的方法去解決，漸漸的杜絕了不良行為習慣的滋生。

三.家校常聯系，收獲豐。

良好的習慣和修養是人的第二身份”。養成良好的行為習慣，需要老師的教導，同學的幫助，更需要孩子們自己嚴格要求自己，《小學生守則》《小學生日常行為規范》是他們的行為準則，但它們不僅是紙上條文，不但要記住它們，更重要的是要體現在行動上。孩子身上體現的素質大多數來自于家長的言傳身教。每一個人最早接受的教育是對生活環境中接觸最多的人的模仿。這個人就是父母。父母對孩子的影響是在“無聲似有聲”中完成的。通常說，家長是孩子的第一任老師，也是孩子終身的老師，家長的一言一行時刻在給孩子做出表率。當然既能學到好的行為習慣，也能將不好的習慣學的惟妙惟肖。所以作為家長，應時刻注意自己的言行舉止，不要讓孩子在學校養成的良好習慣在家里變成一句空洞無力的話語。良好的行為習慣也需要家庭教育來培養和鞏固。為什么有的孩子很出色，父母卻是那么的不起眼？這主要是因為他們在其它方面給孩子做出了榜樣。這些教育雖然不能在學習上給予什么幫助，但卻是很重要的。因為人格上的教育才是最本質的。有位母親平時說話聲音很大，一次她的女兒和她說話的聲音也特別大。母親說：“跟我說話，嗓門為什么這么大？”女兒的回答是：“跟您學的。”不難看出父母言行舉止對孩子的影響至深。有的家長自己隨手扔垃圾卻要求孩子將垃圾扔進垃圾箱，這會讓孩子產生疑惑，甚至做出錯誤的判斷；還有一部分家長臟話連篇，卻給老師找茬，說自己的孩子沒有收到好的教育，在客人面前說了粗話。這就是為什么要家校密切聯系，這也是家長為什么是孩子終身的老師的原意了，同樣學生在學校的行為表現也會投射出其所受的家庭教育。

因此，教師應和家長密切配合，形成教育合力。作為班主任，可以建立“家長校聯系卡”，與家長隨時保持聯系，對孩子出現的問題及時給予矯正，并及時將情況反饋給家長；作為家長也應當將孩子在家里的情況與老師及時溝通，這樣才能真正意義上起到督促孩子健康成長的作用。作為學校，建議成立家長委員會，不定時召開家長會，進行經驗交流，共同探討培養學生良好行為習慣的好方法、好措施。這將對我們學校學生的良好行為習慣的養成大有裨益。

四.教師多配合，雙管齊下。

良好的行為習慣養成不是一朝一夕的事情，它要靠環境來培養的。首先要從小環境做起，這里我所說的小環境就是我們的學校。當我們的學生進入我們的學校那一刻起。我們就應該以身作則來給孩子做出榜樣，讓孩子們意識到學校就是學習好習慣的場所，就應該時刻要求孩子們按照《小學生日常行為習慣》來嚴格要求自己，讓孩子們感覺到良好的行為習慣對學習和生活所產生的優質效果。課堂教學不僅是培養學生智能的基本途徑，也是養成良好的行為習慣的主渠道。因此，各科教師應充分發揮課堂教學主渠道作用，進行行為的規范化訓練。在教學中，各學科老師要有目標、有標準、要求一致，切忌朝令夕改、各行其事，使學生無所適從。各科老師團結一致，共同為培養學生的好習慣而眾志成城，這樣學生在養成好習慣的同時，對壞習慣就自然而然產生防御的作用，也就容易使學生養成良好的行為習慣。

五.習慣要訓練，持之以恒。

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”這足以說明人在自然狀態下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是習慣。要想讓學生養成這樣的習慣，可不是一朝一夕的事，這是日積月累苦口婆心的結果，這也是持之以恒，堅持訓練的結果。習慣的養成是一件件小事中情緒體驗的積累，學生行為習慣的養成沒有小事可言。尤其是在學校中，老師們更是時時操心，在這里我們要十分注重學校規章制度的執行，學校的規定對學生良好習慣的養成具有促進的作用，應堅持不懈去做。譬如，上自習時注意提醒學生打開電源保護眼睛，上操時就要隨手關燈不要浪費電，這樣可以使學生養成勤儉節約的好習慣；集會時排隊進入集會地點，聽從現場指揮人員的安排，可以使學生養成有序入場，遵守紀律的好習慣；進辦公室，要求學生喊報告，出門和老師說再見，可以使學生養成尊重他人、懂禮貌的好習慣；就餐時，建議學生吃多少買多少，正餐吃飽等，水果輔助，可以杜絕學生吃零食的現象，使學生養成節約、珍惜勞動成果等好習慣；在學生的某些行為出現偏差時，班主任應該把學《小學生日常行為規范》、《弟子規》的相關內容再讀一讀，多次強調，使學生重溫良好習慣的要求。讓學生在無形中規范自己，時刻提醒自己，這也更有助于學生早日養成良好習慣。

現在的孩子們有著優越的生活條件，良好的學習環境，他們思維活躍，接觸多，見識廣。而且由于家庭結構的變化，學生中獨生子女越來越多，他們受到兩代甚至三代人的寵愛，驕縱，自大，自私任性，不愛勞動，不能刻苦，不懂得關心別人。這些孩子更是需要良好的行為習慣去督促他們，我們必須根據他們的個性和特點進行日常行為規范的教育。使他們學會做人，學會學習，逐步形成能力，成為遵紀守法，熱心助人，全面發展的合格的小學生。學生良好的行為習慣的養成教育不是一朝一夕的事情，需要教育工作者不斷在實踐中探索，也需要全社會共同努力，對學生進行行為規范訓練，如滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，持之以恒，使養成教育真正變成學生的內在需要。

課題：甘肅省2016年度“十三五”規劃課題，課題名稱：《小學生良好行為習慣養成教育的研究》（課題號為：GS[2016] GHB0005）階段成果。

（作者單位：甘肅白銀市平川區向陽小學）