黨在中央蘇區的干部教育

康井泉

1929年1月，毛澤東、朱德率紅四軍到井岡山后，轉戰贛南、閩西，經過一年半多的艱苦斗爭，開辟了中央革命根據地，簡稱中央蘇區。到1934年10月，5年零10個月的蘇區時期，黨中央重視干部教育工作，配合軍事斗爭開展了具有蘇區特色的干部教育。通過教育，干部在斗爭中學習、在鍛煉中成才，學以致用，提高了革命覺悟，成為了堅定的革命者，也開創了好學上進的優良學風。

“干部教育好了，我們的事業就大有希望”

黨始終重視并加強干部教育工作。從1931年11月到1933年底的兩年中，根據現有史料可查的中華蘇維埃共和國中央人民委員會39次常委會中，專門或作為一項議程研究干部教育和蘇區教育工作的就有20次之多。同時，中央在近40個決議、指示等文件中強調加強干部教育，并對教育要求、教育內容、教育方法等做了具體規定，如《中共中央關于蘇區宣傳鼓動工作的決議》指出，“在各蘇區中央分局所在地，必須設立一個以上的黨校，培養黨、蘇維埃與職工會的中等干部。”《全國組織報告的決議案》指出，“必須加緊黨的教育工作，提高一般同志的政治水平線，要堅決地消滅理論與實際分開的現象。”

為了使蘇區干部教育能適應革命戰爭和蘇區各項建設的需要，中央蘇區的領導人親抓干部教育，深入實際具體指導和參加干部教育教學工作，及時總結干部教育工作經驗。毛澤東提議并指導創辦了紅軍通訊學校、中國工農紅軍學校，還兼任過蘇維埃大學的校長并親自上課。《鄉蘇維埃怎樣工作》一書，就是毛澤東在蘇維埃大學上課的講稿。在毛澤東的影響下，中央蘇區許多黨、政、軍的領導人也都十分重視干部教育工作，周恩來、朱德在紅軍大學和馬克思共產主義學校兼過課，陳云、鄧穎超、成仿吾在馬克思共產主義學校講過課，王稼祥、劉少奇、林伯渠、謝覺哉在中國工農紅軍學校、紅大講過課，陳毅創辦過紅軍干部學校，鄧小平在紅大和崇義縣創辦的干部訓練班講過課，瞿秋白、徐特立分別擔任過蘇維埃大學的校長、副校長。他們嚴于律己、時刻注意用自身的形象影響身邊的干部學員。黨、政、軍領導人重視干部教育和親自辦教育，不僅使黨和蘇維埃政府的干部教育方針政策和措施能夠正確迅速得到貫徹執行，而且也為蘇維埃政府各級干部辦好干部教育事業樹立了榜樣。

“加強黨內的思想教育工作，克服非無產階級思想”

“土地革命時期主要是適應黨的工作重心由城市轉移到農村的需要，特別強調了黨的思想建設面臨新的形勢任務，就是加強黨內的思想教育工作，克服非無產階級思想。”在蘇區的各類干部教育學校，都把學習馬克思列寧主義作為教學的主要內容，把用馬克思主義指導研究解決中國革命問題作為辦學的根本目標，使黨內其他階級出身的黨員同志具備堅定的革命信念，用共產主義的世界觀取代原來的非無產階級世界觀，讓黨員不但在組織上入黨，而且真正在思想上入黨。

加強政治教育，糾正錯誤思想，提高廉潔意識，是毛澤東在中央蘇區時期干部教育的基本方略。他主張積極開展馬克思主義理論教育，將其作為中央蘇區從思想上建黨的基礎，并且運用馬克思主義的立場、觀點正確地分析了中國革命的發展形勢，他指出：“我們的斗爭需要馬克思主義”，“因為他（馬克思）的理論在我們的實踐中，在我們的斗爭中，證明了是對的。”這就充分肯定了馬克思主義在中國革命實踐中的指導作用，堅定了黨員學習馬克思主義理論的信心。同時，注重對干部深化全心全意為人民服務的宗旨教育、時勢政治任務教育、黨風黨紀教育等。此外，還在黨內開展積極的批評與自我批評，強調每一個布爾什維克，必須以布爾什維克的自我批評，經常地檢查自己的工作，從經驗和教訓中，找到改善工作的方法。在毛澤東的號召下，蘇區干部形成了“十帶頭”“四模范”的優良作風。

國民黨有“黃埔”，我們要辦個“紅埔”

為加強紅軍建設，向初步正規化發展，1931年10月，毛澤東在討論即將成立的蘇維埃中央政府遠景規劃時，特別提出，國民黨有“黃埔”，我們要辦個“紅埔”。1931年12月，中國工農紅軍學校（以下簡稱紅校）在瑞金成立。紅校成立后，毛澤東經常到紅校上課，講過“蘇維埃運動史”，還作時事報告。他指出：學會與提高新的軍事技術，應該深入到紅軍中去，紅軍學校應該為了這一目的去盡最大的努力。

1933年3月13日，為紀念馬克思逝世50周年，按照蘇區中央局決定，由中央局、中華蘇維埃共和國臨時政府和全總執行局在江西瑞金創辦了“馬克思共產主義學校”（即中央黨校前身），任弼時、張聞天先后擔任校長，劉少奇、陳云、楊尚昆、董必武、李維漢、成仿吾、馮雪峰等先后在學校任職或兼任教員，1934年10月“馬克思共產主義學校”的干部和部分學員隨中央紅軍主力長征。黨校的產生和發展，始終同黨的建設、同黨在各個時期的中心任務緊密相連，并為黨的建設和全黨中心任務的需要服務。

“中國革命斗爭的勝利要靠中國同志了解中國情況”

在斗爭中學習，在學習中運用，成為蘇區干部掌握斗爭本領、取得革命斗爭勝利的重要方法。蘇區時期，黨提出并堅持了“聯系革命戰爭、聯系生產勞動、聯系群眾”的干部教育原則，為后來延安時期干部教育的成熟和發展奠定了基礎。蘇區多處在敵人的包圍之中，“圍剿”與反“圍剿”的斗爭始終在激烈地進行。在建立、鞏固和發展蘇維埃紅色政權的革命斗爭中，黨和蘇維埃政府把干部教育工作同軍事斗爭、政治斗爭、經濟斗爭結合起來，將其看成是最終取得民主革命勝利的重要條件。蘇區黨和軍隊的許多領導人，十分注重馬克思主義理論學習，努力掌握和運用馬克思主義的立場、觀點、方法來指導中國革命。通過學習，他們夯實了馬克思主義理論功底，堅定了理想信念；學習別國的革命經驗，但不照搬照抄別國的做法，反對本本主義，創立了符合中國革命斗爭實際的思想路線，增強了工作預見性和創造性，從而打破了國民黨的多次“圍剿”，開辟了蘇區政治、經濟、軍事的嶄新局面。

聯系實際，解決問題。當時蘇區的現狀是：無論是紅軍指戰員，還是蘇區的普通民眾，普遍文化水平偏低，大多數人甚至處于文盲或半文盲的狀態，“紅軍指揮員和戰斗員不識字，就必然影響到部隊的訓練，影響政治水平和戰斗力的提高”。根據當時的實際情況，開展干部和群眾的文化教育刻不容緩。蘇區創辦了夜校、半日制學校、業余補習班和識字班、識字組。在村頭路口，街頭巷尾，到處設立識字牌。中央蘇區教育部代部長徐特立，創造性地提出了“老公教老婆，兒子教父親，秘書教主席，識字的教不識字的，識字多的教識字少的”一整套“以民教民”“互教互學”的群眾識字教學法，促進了識字運動卓有成效開展。短短幾年的時間，蘇區廣大干部群眾的文化知識水平得以迅速提高，精神面貌大為改觀。endprint