幼兒園音樂游戲活動研究

韋曉芳

摘要：音樂游戲是根據音樂的性質、特點，制定出符合音樂節奏、情感等要素的游戲活動。在音樂游戲中，音樂和游戲是相互促進、相輔相成的，音樂指揮、促進和制約著游戲活動的開展，而游戲動作幫助著兒童更生動、形象、具體地感受和理解音樂，從而獲得情緒情感體驗。

關鍵詞：音樂游戲；游戲形式；游戲動作

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0273-02

音樂游戲是以發展學齡前兒童的對音樂的感知能力為目標的一種游戲活動。音樂游戲是以符合幼兒的年齡特點和身心發展特點，尊重個別差異，滿足幼兒不同的需求而設計的，具有很好的教育作用。幼兒在寬松、愉快的游戲活動中，使幼兒不僅體驗到游戲的樂趣，也進一步提高幼兒對音樂的感受力，陶冶幼兒的情操，促進幼兒身心健康、和諧地發展。

一、當前幼兒園音樂游戲活動現狀分析

（一）關注音樂游戲的外在形式，忽略其內在基本精神

幼兒教師在組織實施教學活動時更多追求的是游戲外在、可見的形式。如在編寫相關音樂游戲活動時更多時候只關注游戲情節、情境、玩法等要素，而忽視了游戲內在的基本精神。將游戲僅僅作為音樂游戲課程中的一種手段，貼標簽的現象大量存在；在評價音樂游戲活動時，教師只注重了對幼兒在活動中的快樂感受的評價，而忽視了幼兒在活動中感受音樂、表現音樂的能力及幼兒對音樂與游戲之間關聯所作出的反映。

（二）注重教育意圖，忽略幼兒的需求與能力差異

一些幼兒教師在設計音樂游戲時單從教育意圖去思考，而沒認真考慮幼兒真正需要的是什么，忽視個體之間的能力差異，也忽略了幼兒自身對音樂的感受力與表現能力。很多教師通常是按照預先設定好的情節、玩法、規則去組織音樂游戲化教學活動，使得教學活動枯燥無味，缺少樂趣。整個教學活動過程中教師沒有及時關注幼兒的需求與能力發展差異，幼兒也缺少自由的空間與自主選擇的機會。這些音樂游戲活動更多時候是“披著游戲糖衣的活動。”

（三）注重音樂游戲的情境性，忽視挑戰性、互動性與創新性

教師在設計音樂游戲活動時，會關注到幼兒的興趣點，設計出較為生動形象、具體的音樂情境、游戲故事情境等，深受幼兒們喜愛；但教師卻忽略了幼兒的具體能力，預設的活動對幼兒的挑戰力度不大，使幼兒對音樂缺乏應有的認識。不少游戲的玩法規則對幼兒缺乏挑戰性，能力提升不大，甚至沒有對幼兒的能力提出挑戰。幼兒之間真正互動的時間與空間幾乎都是在教師的指導下進行的，缺乏游戲互動性，僅僅停留在“自導自演”的活動中，這個對幼兒合作關系的建立也是沒有挑戰的。

（四）師幼互動單一，教師的教育機智與教學個性有待提升

在音樂游戲化活動中教師與幼兒互動常呈現出“我說你聽、我帶你玩”的狀態，幼兒雖作為游戲的主體，但常常會受到教師的過渡干涉。教師都會根據自己事先預想的計劃發出信號，引導和控制互動的發展方向及速度；而幼兒都是以教師的信號作為自己行為的根據，按照教師的要求完成，這就變成了教師始終作為互動行為的主體。教師的個性的表現也能夠影響兒童游戲性的發展。比如一些教師的語言表達不夠生動有趣，一些教師個性顯得沉悶嚴肅，對幼兒缺乏吸引力，這些都很有可能影響音樂游戲化的教學質量。

二、幼兒園音樂游戲活動的組織策略

音樂游戲活動以生動有趣的游戲形式展現了教育要求，使孩子們在寬松的學習氛圍中掌握了的音樂知識技能，培養幼兒的音樂感受力、表現力和創造力，也在不知不覺中滲透了各個領域的教育。為了讓音樂游戲獨特的優勢更好的發揮出來，我們可以通過以下幾條途徑來有效的組織音樂游戲活動。

（一）營造輕松自然游戲環境，讓幼兒感受音樂、理解音樂

在平時的日常教學活動中，幼兒教師要仔細觀察幼兒平時展現的熟練動作時，從原本的自然變得不自然，讓幼兒感到緊張，感到拘謹，所以教師要為幼兒創設一個輕松自由的氛圍，這個是極為重要的，會直接影響著整個活動的開展。

1.結合生活經驗，理解歌詞內容。在聽音樂之前，教師出示教具小毛巾，小朋友每天都可以看到小毛巾，小朋友對小毛巾的作用也是非常熟悉的，幼兒可以根據生活經驗，理解歌詞內容。這一步驟是讓幼兒初步感知音樂，感受音樂的美，為幼兒傾聽、賞析音樂奠定基礎。通過初次的傾聽吸引幼兒注意力，讓幼兒對活動產生了極大興趣，為以后的活動環節順利開展打下了結實的基礎。

2.出示圖譜，學唱歌曲。通過對歌曲有初步的感知以后，呈現圖譜、熟悉歌曲讓幼兒進一步理解歌曲。圖譜教學是音樂教學中常用的方式，便于幼兒理解歌曲內容和結構，提示、記憶歌詞。歌曲《小毛巾》中的難點在于休止符時的停頓，教學中休止符用親親的動作來表示，自然流暢地讓幼兒理解了休止符是不要發出聲音的，用在休止的時候用親親的動作便于幼兒對節奏的把握。這樣便于幼兒理解，富有趣味性，激發幼兒學習的興趣。

（二）恰當地使用多樣化的游戲形式，讓幼兒更好地理解音樂

1.聽覺游戲。聽覺游戲是以培養幼兒傾聽和表達能力為目標，用游戲形式來組織的一種語言教學游戲。主要包括聲音配對、聲音辨別等聲音辨別游戲和聽覺感受游戲。教師根據幼兒不同年齡發展特點、語言發展水平和語言學習需要來設計和組織音樂游戲活動。如在教《摸瞎子》這個音樂活動時，讓蒙住眼睛的幼兒根據聲音的大小，在圈內尋找另外幾位固定在不同位置的幼兒，當蒙住眼睛的幼兒離其他幼兒很近的時候大聲唱，遠離其他幼兒的時候小聲唱，幼兒通過辨別聲音的大小，確定其他幼兒的位置。

2.表演游戲。表演游戲是幼兒通過動作、肢體、手勢等扮演某一音樂作品的角色，用于表現音樂的一種活動。如：游戲兒歌《小兔子乖乖》故事“小兔乖乖”孩子們對這個兒歌基本上有一定了解，故事也是幼兒熟知的。第一步還是讓幼兒熟悉歌曲，了解歌曲中的角色，特別是在講訴故事時大灰狼和小兔子說話的語調應適當夸張，這樣既能吸引幼兒，又能為后面幼兒表演奠定一定的基礎。第二步我將分組讓幼兒選擇角色進行扮演，進行巡視，個別指導，發現問題共同討論解決。并邀請各組上臺進行演出，讓幼兒自由評價發言；最后互換角色進行演出。

（三）以動作為“調料”，讓幼兒更好的表現音樂

1.動作教授，循序漸進。由于教師的教授方式不科學，影響幼兒的動作協調性發展。因此幼兒教師在講解動作時應循序漸進，由易到難，動作選擇幼兒易掌握，易表現。同時教師應根據幼兒的掌握情況、幼兒的發展規律，制定合適的教授方法，對能力較弱的幼兒應給予耐心的指導；根據音樂的旋律以簡單動作讓幼兒初步感知音樂，熟悉音樂，再逐步提升難度，利用圖譜改變回憶相應的動作，在根據動作與情境的不同配以合適的表情。難度逐層提升，教學過程應根據幼兒的接受能力做適當的調整，這樣更有利于提高幼兒動作協調能力。

2.自創動作，容易掌握。幼兒教師應以教學活動作出科學、有效的評價，多與幼兒溝通交流，了解幼兒的個性特點、興趣愛好，發現他們的優點并贊揚他們；教師要對幼兒所做的事表示肯定，表揚他們的才能，充分調動他們的積極性，引導幼兒多觀察身邊家人、同學表現出不同于自己的長處，以激發他們的自信，找尋心里的喜悅。對于性格內向、性格孤僻的孩子，教師更是用自己的愛心、細心、耐心，小心呵護他們。保護他們的自尊，給予他們充分學習的時間和空間。

參考文獻：

[1]劉炎.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

[2]曾曦.幼兒園音樂活動中民族民間資源的利用研究[J].教育與教學研究，2011，（08）.

[3]姚琛.幼兒園音樂教學游戲化研究[D].長沙：湖南師范大學，2014.

[5]徐潔.幼兒園游戲化數學活動的設計、組織及思考[J].成才之路，2014，（20）.

[6]鄭三元.規則的意義與兒童規則教育新思維[J].湖南師范大學教育科學學報，2006，（05）.

[7]陳紅丹.幼兒園音樂教學游戲化研究[J].快樂閱讀，2013，（04）.

[8]資利萍，劉要悟，馮路.重塑知識技能信念 完善音樂審美教育[J].教育探索，2007，（02）.

[9]宋巨瑤.幼兒園音樂課程游戲化研究[J].青海師范大學學報（哲學社會科學社），2007，（02）.

[10]張玲，劉紀秋.我國兒童音樂教育中的幾個關鍵問題研究[J].中國校外教育，2009，（05）.

[11]易凌云.幼兒園教師專業理念與師德的定義、內容與生成[J].學前教育研究，2012，（09）.

Kindergarten Music Game Research

WEI Xiao-fang

（Changsha Normal University，Changsha，Hunan 410100，China）

Abstract：Music game is according to the nature of music，characteristics，to develop in line with the rhythm of the music，the emotional elements of the game. In game music，music and games is promote each other，complement each other，music director，promotes and restricts the development of games and activities，and action games help children more vivid，the image specific feelings and understand music，so as to obtain the emotion experience.

Key words：music game；game form；game action