淺析小學(xué)班級管理的策略

陳莉欣+杜夢雅

摘要：小學(xué)班級管理工作的高效開展對促進小學(xué)班級整體工作的實施具有重要意義。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)班級管理工作依然面臨著許多問題和挑戰(zhàn)，面對這些問題制定一些有效性的實施策略是非常必要的。本文擬從班級管理的定義入手，簡述班級管理的重要性。通過分析小學(xué)班級管理中常見問題的形成原因，提出相應(yīng)的解決對策，從而提高班級管理的整體水平。

關(guān)鍵詞：班級管理；重要性；問題；策略

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0279-02

長期以來，在小學(xué)班級管理工作中就存在著各種各樣的問題，例如，只注重課本知識的灌輸，忽略德、美、體、勞等方面的培養(yǎng)；學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)等，這些問題都對小學(xué)班級管理工作的正常開展產(chǎn)生了非常不利的影響。因此，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，研究并制定一系列行之有效的班級管理策略是非常必要的。在對小學(xué)生的教育過程中，我們需要著力加強小學(xué)班集體建設(shè)，通過開展多樣性的特色集體教育活動，來實現(xiàn)班級對學(xué)生的集體教育職能。

一、班級管理的概念

要研究小學(xué)生班級管理的策略，首先要弄明白班級管理的概念。那什么是班級管理呢？關(guān)于班級管理的概念，目前還沒有一個完整、權(quán)威的學(xué)術(shù)定義。班級管理是實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，但從教育上說，班級管理本身就是一種學(xué)校教育。

綜合上述學(xué)者們對班級管理的研究成果，筆者認(rèn)為，班級管理就是教師和學(xué)生根據(jù)一定的教育目標(biāo)，針對小學(xué)班級管理對象的特點，規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制班級組織內(nèi)的一切活動，以實現(xiàn)預(yù)定的班級組織目標(biāo)的一種活動。

二、班級管理工作的意義和方法

（一）班級管理的意義

班級是學(xué)校教育、管理的基本單位，學(xué)校教育工作主要通過班級管理工作落實和具體實踐。可以說，一個學(xué)校的所有教育工作，都要基于班級，源于班級。班級管理對于學(xué)校的教育教學(xué)工作是非常重要的。班級管理的效果如何，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及身心發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在小學(xué)班級管理工作中運用更為高效的方法就顯得尤為重要。

（二）班級管理的方法

1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級環(huán)境中，班級氣氛是一個重要的內(nèi)容。班級氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在班級管理的過程中應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的班級氣氛，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境，這樣才能使學(xué)生喜愛班級生活。

2.建立融洽的師生關(guān)系。如果老師能與學(xué)生建立互相理解、信任的真摯情感和友誼，那么老師的思想、品德、言談舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。如果老師時時給學(xué)生以熱情關(guān)懷，讓學(xué)生切實感受到老師的愛，那么學(xué)生就會心悅誠服地接受老師的教育和對他們所提出的要求。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在班級管理中，教師應(yīng)該把每一個同學(xué)看成是班主任的助手，使每個學(xué)生認(rèn)識到自己是班級的代表，是班級的主人翁，人人都是班級的主人。班級的凝聚力增強了，班級的管理工作就好干。學(xué)生在班集體中的主人翁作用發(fā)揮得越充分，對班集體就越熱愛越關(guān)心。

三、小學(xué)班級管理中存在的問題

（一）教師缺乏班級管理的專業(yè)理論指導(dǎo)

班級授課制的歷史已有幾百年，班級管理的實踐也同時存在了幾百年。但是，在相當(dāng)長的時間里，人們并沒有以班級管理的研究與學(xué)習(xí)作為從事班級管理的基礎(chǔ)，更不用說作為從事班級管理的條件了。如今，教師的班級管理工作更多的是依賴于他們從事教師工作多年的經(jīng)驗。當(dāng)然，人們不禁會問：“新入職的菜鳥老師，怎樣進行班級管理呢？”盡管這些新老師之前學(xué)習(xí)了有關(guān)的班級管理的理論知識，但很少會真正用于教育教學(xué)實踐中。事實上，他們更多的是向老教師學(xué)習(xí)所謂的“班級管理秘籍”。

（二）教師嚴(yán)重忽視小學(xué)生們心理發(fā)展規(guī)律

在班級管理實踐中，經(jīng)常可見違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象，這種班級管理方式，不僅不利于學(xué)生各方面的發(fā)展，甚至可能引起學(xué)生的逆反心理，而對他們的健康成長產(chǎn)生消極的影響。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出，教學(xué)雖然應(yīng)該按照兒童心理機能的成熟度進行，離開了這一出發(fā)點，教學(xué)就無法進行，但它只是最低教學(xué)界限，如果教學(xué)只遷就這個界限是不利于發(fā)展的，發(fā)展取決于教學(xué)能否激發(fā)、啟動那些正待成熟的心理機能，即“兒童的實際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的差距—最近發(fā)展區(qū)”。

（三）小學(xué)生普遍缺乏集體觀念

現(xiàn)在教育中聽得最多的是“個性張揚”。如何培養(yǎng)學(xué)生的個性，張揚其個性特長，成了學(xué)校教育和培養(yǎng)學(xué)生的重點。事物就是這樣的一分為二，你重視了個性，就很容易忽略了共性。培養(yǎng)學(xué)生的個性沒有什么不好，但也不要從一個極端走向另一個極端，片面強調(diào)個性的張揚，而忽視集體意識的形成。

隨著計劃生育的開展，現(xiàn)今獨生子女的情況較為普遍。學(xué)生因為在家被父母長輩縱容養(yǎng)成驕橫不講理的毛病，這些不好的毛病被帶到學(xué)校中，也就導(dǎo)致了小學(xué)生集體觀念的下降，影響了整個班級管理效果。同時，這對于班主任進行日常的管理工作也是非常不利的。但正所謂“潤物細(xì)無聲”，只要教師抓住時機，適時地對學(xué)生進行集體主義意識教育，就一定會收到事半功倍的效果。

四、應(yīng)對班級管理常見問題的有效策略

（一）運用多種管理方式，優(yōu)化班級管理

班級管理方式的單一化，一直以來都是班級管理工作的難題。在實際教學(xué)中，教師多以常規(guī)管理和平行管理為主，尤其是常規(guī)管理。常規(guī)管理、平行管理、目標(biāo)管理和民主管理應(yīng)該根據(jù)班級管理的需要采用。在管理過程中，教師應(yīng)該充分的運用民主管理和目標(biāo)管理。在常規(guī)管理中也可以運用民主管理，如何同學(xué)共同制定班規(guī)。教師應(yīng)該更多地運用民主管理和目標(biāo)管理，高段學(xué)生對班級管理已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力，在一定標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的約束下，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，共同管理班級。教師也要反對極端民主化，把班級管理權(quán)和學(xué)生參與管理活動統(tǒng)一起來。

（二）教師要提高自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣

教師的言行對低年級學(xué)生良好品質(zhì)的形成至關(guān)重要，它起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，首先教師自己必須先做到。在班級管理的實際活動中，管理成功與否在很大程度上取決于教師本人的能力、學(xué)識、人品。

“教育是一門藝術(shù)”，教師是藝術(shù)的創(chuàng)作者也是藝術(shù)的傳遞者。因此，要搞好班級管理，教師必須同步進行自我管理，按照社會、教育的要求以及學(xué)生的期待，在管理實踐中不斷提高自身的管理修養(yǎng)，通過自己素養(yǎng)和影響力的提高，又不斷改進班級管理。

（三）多了解學(xué)生，走進他們的童心世界，多考慮他們的感受

小學(xué)生是小學(xué)班級管理工作中的重要教育對象，諸多教育對象中又存在著差異。為了使班級管理工作順利開展，小學(xué)班主任教師要先了解和研究學(xué)生，這是做好班級管理工作的先決條件。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。我們小學(xué)班主任老師要全方位地呵護、關(guān)心我們的學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來對待，尤其是紀(jì)律、學(xué)習(xí)等都不怎么優(yōu)秀的孩子，尤其需要我們?nèi)ビ脨坌娜ジ谢麄儭Ｖ挥凶屵@些孩子們感受到老師的確是在關(guān)心自己，他們就不會再對老師的班級管理工作的方法或懲罰手段等方面產(chǎn)生抵觸情緒，并且從內(nèi)心深處接受老師任何的批評教育。如此作為班主任在班級管理上就會更加容易達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）家校合作，形成教育合力

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以至如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育教學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完善的效果。”可見，學(xué)校教育不是單獨發(fā)揮育人功能的，必須得到社會和家庭的支持和配合。

班級管理活動并不僅限于班級的范圍，因為學(xué)生在班級中的行為還受到他的家庭生活的影響，要有效地管理班級中學(xué)生的行為，還必須借助家庭的力量。家長是班主任進行班級管理的助手。班級管理要向家庭延伸，要依靠家長的協(xié)助，使家長能夠支持孩子在學(xué)校班級中學(xué)得的行為。小學(xué)生行為的可塑性強，良好的家庭教育對他們的班級生活乃至終身發(fā)展，都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家庭和學(xué)校共同協(xié)作，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

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The Primary School Class Management of Shallow Strategy

CHEN Li-xin，DU Meng-ya

（Normal College，Dalian University，Dalian，Liaoning 116622，China）

Abstract：The efficient development of class management in primary school is of great significance to promote the implementation of the overall work of primary school class. However，now the class management in primary school is still facing many problems and challenges.It's quite necessary to develop some effective implementation strategy in the face of these problems.This article intends to start from the definition of class management and outlining the importance of class management.Through the analysis of the causes of common problems in the management of primary school class，and putting forward the corresponding countermeasures so as to improve the overall level of class management.

Key words：class management；importance；problems；strategies