在語文教學中如何滲透德育教學

撒元花

在語文教學中如何滲透德育教學

撒元花

在提倡素質教育的今天，對學生進行德育教育顯得尤為重要。寓德育于語文教學之中，不僅可以陶冶學生的情操，培養學生的高尚品質，還可以促使學生樹立正確的世界觀。

語文教學 德育 滲透

有人曾做過這樣的比喻：“把人比作一輛汽車，智力和能力如同發動機，個人品德則如同剎車和方向盤，沒有良好的發動機就不是好汽車，沒有良好的方向盤和剎車，發動機越好越可怕。”因此，每一位教師均應擔負起“既教書又育人”的重任。寓德育于語文教學之中，不僅可以陶冶學生的情操，培養學生的高尚品質，還可以促使學生樹立正確的世界觀。

一.拼音教學中的德育滲透

拼音教學是小學一年級上冊教學中的一個重點。在拼音教學中，只要老師們能敏銳捕捉教學中的教育契機，就能有效地把握教材中的育人資源，自然也能上出一堂活躍、深刻而充滿思想感情的課。比如，在漢語拼音復習中有一幅綜合圖，圖上畫有小雞、小鴨和青蛙，圖旁配有jī，jī，jī，guā，guā。guā 三組音節。根據這樣一幅圖及音節可以編成兒歌：“小雞捉蟲jī，jī，jī，小鴨游水 gā，gā，gā，小青蛙guā，guā，guā，一蹦一跳頂呱呱”，并且在學生熟唱兒歌的基礎上，配合動作表演，大家一起又唱又演，好象真的來到了池塘邊。我問學生：“誰知道青蛙有什么本領？”大多數孩子都能答：“青蛙會捉害蟲。”我加以引導：青蛙是人類的朋友，它幫助人類捉害蟲，我們應該保護它，保護了像青蛙這洋的動物，使生態得到平衡，也就是保護了人類的生存環境。從而使孩子們在復習鞏固漢語拼音的同時，受到了環境保護意識的教育。

二.識字教學中的德育滲透

識字教學是低年級教學的重點，但低年級的識字教學也如同拼音教學一樣是枯燥乏味的，幾乎每堂課上都要周而復始地識字寫字。一年級上冊《教師教學用書》中指出：“在識字教學中，還要倡導學生在生活中識字。”聯系生活識字本身就是一個有很多機會對學生進行思想品德的過程，我接觸過這樣一堂識字課，教者在教學“打”字。他先和學生一起學習了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問，你知道這個字的意思嗎？能組詞嗎？學生便積極地舉手發言，組了“打架、打人、打罵”等詞語。教師聽了，先是肯定了幾個學生的發言，然后問：“同學們，我們能打罵別人嗎？”學生一齊回答：“不能。”在教師引導下學生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。這樣的教學方法，不僅能提高學生的學習成績，而且對學生良好行為的養成也起到了不可估量的作用。

三.閱讀教學中的德育滲透

小學階段的課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的高貴品質，還有的滲透著環境保護的內容等。這些有著豐富的思想品德因素的課文，教師必須依據教材的內容結合學生的特點，適時、適地、適當地對學生進行理想教育，愛國教育，傳統教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎。教師可以根據教材靈活機動地采用教學方法了。如《媽媽的愛》這首兒童詩選取了五個生活片斷，全詩充滿親情愛意、文質兼美，要引導學生以生活體驗為基礎，自主閱讀，反復品味文本。通過各種形式的朗讀，讀出自己的味道，交流各自閱讀體驗。我又隨機給他們布置了一個作業：既然媽媽這樣關心我們，讓我們也為媽媽做一些力所能及的事吧！結果，孩子們又寫出了《兒子的愛》或《女兒的愛》等詩歌。所以，只要讓兒童走進現實世界，用心去體驗，就會使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會和作者的情感產生共鳴。

四.口語交際中的德育滲透

教師在教學口語交際時，首先要教學生學會說話聽話的儀態。要讓學生懂得，別人在對你說話時，你應該看著對方，臉上的關注神情會讓說話的人覺得你很尊重他，他就會樂于和你交往。例如，在教學《自我介紹》時，由于學生年齡尚小，詞匯積累有限，幾十個學生的介紹難免有雷同的，稍不注意學生就容易開小差。因而，一開始我讓學生明白認真耐心地聽別人講話是一種禮貌，是一種要求，也是一種本事，介紹自己時要看著大家，最好要有自己的特色。讓學生在練習中，學會使用文明語言；在潛移默化中，習慣運用文明語言；在日積月累中，內化形成文明語言，學會文明交往。

五.作文教學中的德育滲透

有位特級教師說：“日記是‘道德長跑’，每天堅持，使人心靈求真、向善愛美。”絕大多數學生寫日記時都說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。“寫日記能規勸自己上進，勸人改過。許多學生在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美……，這便起到了教人向善、愛美的作用。”教師應充分利用日記這種寫作形式的德育功能，在寫日記中促進學生的自我教育。作為一名小學語文教師，我一直在努力地探索著在語文教學中滲透德育的方法，并實踐于自己的教育教學中。

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。應該注重熏陶感染，潛移默化。我認為只要充分的解讀教材，利用好每個環節潛移默化地對學生進行德育滲透，就能達到春風化雨、潤物無聲的效果。

本文系2016甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學語文教學中滲透德育的途徑與對策研究》（GS-2016GHB0085）系列研究成果之一。

（作者單位：甘肅省會寧縣東關小學）