信息技術在文言文教學中的運用

蔣永華

信息技術在文言文教學中的運用

蔣永華

信息技術在語文課程教學中有著非常積極的作用，是提升語文文言文教學的利器。文章基于此，以中專文言文教學為例，首先分析了信息技術在文言文教學中的三點價值，包括更新教學理念、創新教學方法、深化教學效果，最后就如何利用信息技術開展文言文教學提出了幾點建議，包括巧用課程導入、創設教學情景、優化課件制作、發掘網絡資源等。

中專語文 信息技術 文言文

在現代漢語興起之前，文言文一直是人們文字交流的主要載體，記載了中華民族數千年的發展歷程，有著非常獨特的審美價值與歷史意義。因而，文言文也是我國當前語文教育中的重要內容，其典雅凝練的語言、獨具一格的形式乃至古樸深邃的思想都對學生的學習、成長、發展有著極為重要的影響。然而，一直以來，文言文教學都是語文教學中的難點所在，學生不愿學、不會學、學不好的情形比比皆是，這在中專教育中更為明顯。這除了和文言文本身脫離時代語境有著很大的關聯以來，教師在教學中沿襲舊有的教學手段，未能緊扣時代發展，創新教學技術也是重要因素。對此，信息技術有著很好的矯正作用，文章基于此，就如何運用信息技術進行文言文教學展開了相應的研究。

一.信息技術在文言文教學中的價值

1.有助于更新教學理念

不可否認，在當前的中專文言文教學中，教師教學理念滯后并不少見，最為典型的便是相當一部分教師在教學中仍然秉持著以往的“師主生從”型教學理念，教師完全掌握課堂的教學節奏與教學方向，學生僅僅是在被動地接受知識而已。在文言文教學中，常見的模式就是教師一字一句的分析、講解課文的實詞、虛詞、句法等知識點，學生則忙于記詞義、記譯文，效果相當一般。信息技術的應用對教師教學職能的轉變有很好的作用，教師可以從繁重的教學任務中抽身出來，讓學生以課件為基礎，開展自學活動，這有助于更新教學理念，幫助教師形成“學為主體，以學定教”的教學理念。

2.有助于創新教學方法

教學方法的推陳出新是教育教學活動中最為重要的主題之一，在優化教學質量上有著相當重要的作用。近年來，隨著教育改革實踐的不斷發展，中專文言文教學中也出現了教學方法改革的趨勢，但多數改革“換湯不換藥”，未能起到應有的效果。信息技術在課程教學中的應用可以在一定程度上破解此一難題，信息技術是一種全新的教育教學技術，與傳統的課堂教學有很大的區別，尤其是在課堂氛圍的營造，教學空間的拓展等領域更是如此。語文教學的信息化建設以及文言文課堂中信心技術的應用，對教師教學方法的創新與深化有著很好的推動作用。

3.有助于深化教學效果

中專教育與普通的高中教育有很大的一致性，盡管其設有公共基礎課程，但歸根到底以培養技能型人才為目標，語文課程受重視的程度自然難以和普通高中教育相比，文言文作為語文教學中的難點所在，更是如此。此外，中專生的文化基礎通常較為薄弱，文言底子差，這也影響了其文言文學習的效果。信息技術在文言文教學中的應用可以在一定程度上彌補上述不足，當前是信息時代，中專生對網絡信息技術并不陌生，在文言文中采用信息技術教學可以增強學生的課堂親近感，且信息技術在資源發掘、環境建構以及師生互動中都有著相當不錯的作用，對教學效果的深化大有裨益。

二.運用信息技術開展文言文教學的策略

信息技術在文言文教學中有著不容小覷的作用與價值，尤其是在活躍氛圍，突破難點中更是如此，是整體性提升學生的文言文學習興趣與水平的重要技術基礎，對此，教師在語文教學中要善于利用信息技術，充分實現信息技術在中專語文文言文教學中應用的作用。

1.巧用課程導入，激發學習興趣

“學以趣為先”，在學生的文言文學習中，興趣是最為主要的因素，對學生的學習效果有著至關重要的影響。然而，一直以來，興趣缺乏與不足也是制約中專生文言文學習的首要因素。事實上，不少學生對文言文有一定的學習興趣，但繁瑣復雜的知識點嚴重抑制了學生的學習欲望，對此，課程導入有著相當積極的作用。課程導入指教師根據課程教學的實際需要而在正式的課堂教學前導入的一些與教學內容相關的，趣味性強的內容，對學習興趣的激發有著相當不錯的作用，常見的有話題導入、問題導入、游戲導入、視頻導入等。就以《鴻門宴》教學為例，該篇課文節選自《史記》，是《史記》中文學性最強的段落，當前，關于《鴻門宴》的影視資料不計其數，教師可以從前兩年熱播的《楚漢傳奇》中截取鴻門宴的片段，在教學前播放給學生，以直觀的視頻呈現激發學生學習課文、探索歷史的興趣。

2.創設教學情景，營造學習氛圍

從當前中專文言文教學的實際情形來看，課堂枯燥是最為嚴峻的問題，很多時候，僅僅是教師在課堂上自說自話，學生神游天外，根本沒有參與到課堂之中，也難以和教師形成有效的交流與互動，效果效果相當低下。對此，教學情景的創設與營造，對提高學生的課堂參與率有著相當積極的作用。情景化教學貼近學生心理，既能以直觀的情景調動學生的學習欲望，也能夠幫助學生更好地理解文章的主旨與思想，一舉兩得。就以蘇軾的《赤壁賦》教學為例，這是一篇容景、情、理交融的賦文，作者采用了主客問答這一賦體的傳統手法，以駢散結合的形式，創作了此一千古名聞。在《赤壁賦》的學習中，學生的自主吟誦是感受文章語言美、思想美的前提條件。教師可以借助多媒體信息技術呈現出月光之下，長江靜流的情境，與此同時，結合課文中的“客有吹洞簫者，倚歌而和之”的內容，配上相應的音樂，為學生的誦讀營造良好的氛圍。

3.優化課件制作，突破學習難點

在以往的文言文教學中，教師將所有的教學資源都集中于基礎知識的傳授與掌握中，在教學中，以詞句的翻譯理解背誦為核心。此種教學方式雖然不利于學生學習興趣的激發，但確實是培養學生文言文基礎的必經之徒。信息技術在文言文教學中的應用，固然要從興趣的角度出發，發揮好信息技術在情景營造的作用，但僅僅如此是不夠的，更好實現好信息技術在文言文知識傳授中的價值，如此，信息技術才算真正與文言文教學融合起來，否則不僅難以起到糾正補偏的作用，還會從根本上削弱文言文教學的效果，是文言文教學流于形式。電子課件或者說電子教案是教師利用信息技術開展文言文教學的基礎內容，在教學內容的呈現上有著更為獨特的作用，尤其是有助于教師整合文言文教學中的知識內容，這對于教學難點的突破有著很好的作用。就以《六國論》的教學為例，虛詞在不同句子中的地位與作用一直是學生學習、理解的難點，教師可以用一頁ppt展示一個虛詞的不同用法，如“之”：1.較秦之所得（結構助詞,的）；2.秦之所大欲（結構助詞,的）；3.以有尺寸之地（的）等。

4.發掘網絡資源，拓展學生視野

文言文的學習難以一蹴而就，日積月累是提升學生文言文水平的根本要求，因此，課堂教學僅僅是學生系統性學習文言文的一個平臺，“功夫在詩外”，學生還要在課堂外閱讀更多的文言文篇章，這既是對課堂學習內容的反哺與深化，也是全面提升學生人文修養的有效路徑。對此，教師要發揮好網絡信息技術的作用，借助網絡資源的發掘為學生學習視野的開拓打好基礎。隨著古籍信息化整理工作的不斷開展，越來越多的古籍已經具有電子版本，比較重要的有國學導航等網站，教師可以在學生學習之余，從古籍作品中為其選擇一些可讀性、思想性強的文章作為課外閱讀資料，比如從《明史》中選擇一些著名人物的傳記，典型的有張居正、海瑞、嚴嵩等，既能豐富文言文學習的內容，讓學生自行檢查文言文閱讀能力，也可以增長其歷史見聞，提高人文修養。

文言文教學一直是語文教學中的難點，對文化基礎底子薄弱的中專學生而言，更是很如此，很多學生根本不愿意接觸文言文，甚至有著嚴重的“恐文”心理，對此，教師要徹底糾正以往教學中存在的種種弊端，從學生的學習心理出發，借助信息化的教育教學手段來提升文言文教學的效果，彌補以往教學中的不足。

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[3]劉笳.信息技術在古詩文教學中的運用[J].文學教育（下）：2009（06）：152

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（作者單位：江蘇省太倉中等專業學校）