大學英語有效課堂環境構建理論框架探討

李麗潔 馬爽欣

大學英語有效課堂環境構建理論框架探討

李麗潔 馬爽欣

隨著經濟全球化的發展，中國參與的國際事務越來越多，對英語人才的需求越來越大，英語在日常工作生活中所處地位的重要性逐漸顯現出來。然而，如何培養出高水平的英語人才是教育工作者一直關注的重點，課堂作為培養人才的主要場所，其有效性對教育成果有著至關重要的影響。本文將以有效課堂為出發點，以大學英語課堂為例指出當前課堂在有效性建設方面所存在的問題，并以此為基礎，簡要論述大學英語有效課堂環境的建立。

有效課堂 課堂環境問題 理論框架

有效教學自上世紀60年代以來一直受到教育界的持續關注，在國外，關于有效教學的研究開展相對較早，主要有:Fraser 1998,2007,2012;Aldridge&Fraser 2008;Chionh&Fraser 2009;Dorman 2012;Winheller 2013等.在我國主要有：闡述有效課堂構建原則（束定芳 2011；初步開展課堂環境調研（孫云梅 2010）等。這些研究對有效課堂教學環境的內涵和構建從理論基礎和研究方法等方面為我們提供了一定的依據，但體系還不夠健全，本文將通過系統闡述，對大學英語有效課堂環境的構建進行進一步探討。

1.大學英語有效課堂環境概念簡析

教育是為實現人才培養目標而開展的目的明確的、組織性強的活動。學校教育在培養人才促進社會發展方面發揮著主導作用，而學校教育組織教學活動的主要手段是開展課堂教學。因此，課堂教學環境的有效與否，對實現教學目的、培養有用人才具有十分重要的作用。

有效課堂需要以具體的教學環境為中心，適應不斷變化的教學情景，設計不同的教學方案。一般來講，在影響課堂教學質量的眾多因素中，課堂管理、組織創新、現代技術是三個最重要的方面。課堂管理主要指教師在教學環節設計中所涉及的課前導入、活動安排、課堂討論、課后總結；課堂管理關系到幾乎全部的教學環節，是影響課堂有效性的最重要的因素。組織創新主要指在英語課堂進行過程中組織有創新性的活動，讓學生參與其中，從而活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，促進學習積極性。英語課堂不同于其他科目的課堂組織，英語作為一門語言，口語的表達能力至關重要，但如果活動安排不得當，學生沒有表達的興趣，或主題偏離學生水平致使學生無力表達，如此便達不到口語鍛煉的目的，教師亦不能及時作出指正與評價，因此，組織創新也是影響英語課堂有效性的一個重要因素。現代技術的使用同樣在當前大學英語課堂中扮演著十分重要的角色，隨著時代的進步，電子網絡多媒體技術的發展，越來越多的新興技術應用到了大學英語課堂當中，例如在當前受歡迎的翻轉課堂中，教師需要在課前給學生安排預習任務，而學生在完成這些任務過程中對網絡資源的借助是非常明顯的，大多數學生會從網絡上查詢自己所需要的信息材料，進行初步了解；課堂上教師會借助PPT等形式進行展示，同時融入圖片、視頻、音像等手段豐富課堂內容，使課堂內容更加形象，易于理解；課下教師給學生布置的課后任務同樣可以通過電子郵箱等形式進行提交，教師針對學生的疑問也可以通過網絡進行解答，從而節省課堂時間，提高學習效率。由此可見，課堂管理、組織創新、現代技術對有效英語課堂的構建起著至關重要的作用。

以新視野大學英語A Good Heart to Lean On一文為例，教師可以事先做好教學設計，用相關視頻片段引導課堂，發揮組織者的作用，同時要求學生去回憶或搜集發生在自己身上或自己身邊的感動的事。教學過程中發揮學生的主體地位，充分調動學生的主觀能動性，引導學生用合適的語言表達自己在遇到好人善事時的所想所感，分享自己曾經得到的溫暖。最后，教師要求學生寫一篇讀后感，學生通過電子郵件進行提交，教師在閱完之后回復學生郵件，具體指出學生在寫作中出現的問題并給出意見建議。除此之外，有效課堂構建理論還要根據教學環境、教學目標以及教學計劃適時進行調整。在教學進度實行過程中，教師要及時發現影響課堂環境的不利因素，注重學生各個階段的學習特點，積極主動地調整教學計劃，完善教學內容。

2.當前大學英語課堂環境的不足之處

2.1 學生課堂表現狀態欠佳

大學生處于一個比較懵懂的過渡階段，即將告別生活了十幾年的熟悉而單純封閉的校園環境，走向復雜而繽紛的大千社會，既有對大學校園多彩生活的美妙憧憬，也有了解體驗社會生活的躍躍欲試感。大學生們在這懵懂迷惑與成熟自信的矛盾結合體中有著與眾不同的心理狀態，往往難以把握自己的情緒。因此，在大學生在課堂上的表現時而松懈懶惰、時而積極向上，這也導致了大學生英語水平參差不齊，課堂活動難以有效組織。

2.2 教材教師吸引力弱

處于青少年階段的大學生對新興事物有著濃重的興趣和好奇心，網絡信息日新月異，教材內容的設計不可能跟上網絡信息的變化，往往教材剛一出版，其內容已經過時，而在課堂教學中，內容過時，無新意不能吸引學生學習的興趣，導致學生上課積極性不高，阻礙英語課堂有效性的提高。而在教師方面，部分教師不能很快的掌握現代多媒體技術，教學方式傳統，再加上當前在大學英語教師中普遍存在的教學任務重，科研壓力大等原因，使教師沒有足夠的精力去設計每一個精美的課堂環節，從而也極大的影響了有效大學英語課堂的實施。

3.大學英語有效課堂環境構建理論框架

3.1 以優秀的教學理論為基礎

建立實施有效的大學英語課堂環境首先需要發揮教師的主體作用，大學英語教師應當積極認真的進行自我提升，階段性的進行外出進修培訓，盡量多的閱讀最新權威的專業書籍，努力改進教學方法，學習先進的教學理論，提高自己的教學理論水平，使自己緊跟時代發展的步伐。在構建有效的大學英語課堂環境的過程中，要制定合理的明確的教學目標，充分利用多媒體資源，并結合學生課堂表現，對教學內容進行豐富和更新，以生動形象的形式向學生進行展示。

3.2 以可交流的外語環境為方法

根據當前的教學改革的要求，教育要更加注重培養學生的實際運用能力、更加關注學生的學習過程。語言是人類交流交際的工具，而英語作為一門語言類學科，無論研究多廣多深其最終目的是要達到暢通無阻的交流，同時在交流交際的過程中還可以進一步鍛煉提升使用者的語言能力，因此，若想讓學生好學英語，良好的外語交流環境的建立是必不可少的。這就要求我們教師在英語教學的過程中，要盡可能多的為學生提供英語交流的機會，在實踐練習中鞏固英語知識，其形式包括但不限于英語角、英語話劇表演、英語演講比賽、英語辯論會等活動。

3.3 以正確的學習態度為導向

當前的大學生受某些社會因素的影響，學習態度不夠端正，普遍存在浮躁的心理，一心想著迅速成功，甚至一夜暴富，難以踏下心來做一些目前該做的事，殊不知任何的成功都不是偶然的，都有著多年扎實的努力積累為基礎，正所謂兢兢業業，厚積薄發，大學生想要將來取得成功，在當前最應該做到的就是刻苦學習，以寬廣深厚的知識武裝自己，以先進的理論方法提升自己，腳踏實地，立足當前，著眼未來，只有這樣，當機會來臨時才能使自己勝券在握，取得成功。教師作為學生心靈的塑造者，人生的引導者，應該認真的積極的糾正學生不正確的學習態度，樹立正確的人生觀和價值觀。

4.結語

有效的大學英語課堂環境的建立有著多方面積極的影響，但在實際的操作過程中還存在諸多問題，教師需要根據自身積累的教學經驗，同時充分利用新興多媒體技術，新穎的教學模式，提升自己，教導學生，為建設良好的有效的大學英語課堂環境而努力。

[1]任慶梅.大學英語有效課堂環境構建及評價的理論框架 [J].外語教學與研究，2013.5

[2]張書紅.大學英語課堂教學有效性研究[J].教書育人，2014.3

[3]常靜雯.數字化環境下英語課堂有效教學的探析[J],2015.8

（作者介紹：李麗潔，河北經貿大學講師，研究方向：語篇分析，批評語言學；馬爽欣，河北經貿大學講師，研究方向：英語教學）