淺談高中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

張海強

摘要：高中化學課程具有知識點繁雜以及零散的特征，為了能夠避免學生在學習的過程感到枯燥無味，則應采取有效措施培養(yǎng)其學習興趣。在培養(yǎng)學習興趣的過程中，教師應靈活運用多種教學方法，并充分關注學生的個體化差異。筆者以化學教學經(jīng)驗為基礎，簡單探討了培養(yǎng)化學學習興趣的具體措施。

關鍵詞：高中化學；教學；興趣；培養(yǎng)

學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向，是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是獲得知識的內在驅動力，它直接影響著學生的學習行為與效果。學生對所學科目的興趣越濃厚，越能克服學習中的困難而主動的去探索新的知識，發(fā)展新的能力，最終提高學習成績，所以說“興趣是最好的老師”。興趣不是先天的，而是可以培養(yǎng)的，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。如何在化學課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，結合自己多年的教學實踐談一些看法和體會。

一、加強目標教育，培養(yǎng)學生學習的責任意識

高中化學內容多、知識抽象，學習難度較大，學生容易產(chǎn)生畏難情緒。因此教師要經(jīng)常給學生介紹化學的發(fā)展前景及對社會發(fā)展、民族興旺的重要意義，讓學生明確學習化學的目的是為了更好地利用自然、改造自然，最終提高人類自身的生存質量。讓學生最終懂得不管是從社會的需要，還是從將來個人發(fā)展的需要來看都應該學好化學。斯大林說過：“偉大的精力只是為了偉大的目的而產(chǎn)生的”。有崇高的理想和遠大目標的學習，興趣才會成倍地被激發(fā)起來。同時遠大目標的確立，還意味著不要死盯住分數(shù)，不要老著眼于升學，不要在乎眼前暫時的得失，而要為真正地掌握知識和技能去全力拼搏。

二、聯(lián)系實際，在實用中培養(yǎng)學生學習化學的興趣

化學與工農(nóng)業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)、生活聯(lián)系廣泛，有很強的實用性，只有讓學生覺得有用，才能讓其感興趣。因此在課堂教學中，教師應注重理論聯(lián)系實際，把化學與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來。例如，講“氯化鈉的性質”可聯(lián)系“魚肉、蛋和蔬菜的腌制”；講“二氧化硅的性質”可聯(lián)系“光導纖維”；講“膠體的性質”可聯(lián)系“鹵水點豆腐”等等。此外，還要創(chuàng)造條件，讓學生用學習的化學知識解釋生活中的現(xiàn)象。如學習“二氧化硫”后，讓學生解釋酸雨形成的原因及對環(huán)境的危害。這樣既讓學生鞏固所學知識，增加知識面，培養(yǎng)了學習興趣，又培養(yǎng)和提高了學生的科學素質、思維方法和研究能力，受益終身。

三、增強高中化學實驗的趣味性，從而培養(yǎng)學習興趣

化學實驗是保證高中化學知識能夠被學生理解的一種有效途徑，如化學實驗具有較強的趣味性，則不僅可以在教學過程中使學生的實際動手能力得到培養(yǎng)，同時也能夠讓學生在操作時更好獲取感性知識。對此，高中化學教師應當將教材中的教學目標作為依據(jù)，對化學實驗進行針對性的設計，使之變得具有更強的操作性以及趣味性。當設計好化學實驗方案之后，鼓勵學生積極參與，讓學生在趣味性較強的氛圍當中理解以及記憶知識要點，并在實驗過程中產(chǎn)生對于化學學習的強烈興趣。如在將酸與氨之間發(fā)生的化學反應、反應效果等相關知識點教授給學生時，教師可以結合具體實驗條件，對教材當中的實驗演示方法進行適當更改，采用空瓶生煙的實驗方案。再如，對于二氧化碳以及過氧化鈉之間發(fā)生的化學反應，則能夠采用吹氣生火這一演示方法，使實驗變得生動有趣。在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，運用適當?shù)姆椒ㄔ鰪妼嶒灥娜の缎裕軌蜃寣W生感受到充滿奇趣的化學實驗。同時，學生對于實驗的興趣變得非常濃厚，在實驗的過程中表現(xiàn)出高亢的情緒。對此，化學教師應當充分利用學生對于實驗的興趣，對反應的原因加以解釋，并提出問題讓學生進行深入探究。

四、利用課外活動培養(yǎng)學生學習化學的興趣

高中化學教學中可利用課余時間， 采用多種形式， 開展課外活動來培養(yǎng)學生的學習興趣。以開講座， 介紹化學發(fā)展史上的名人； 開展介紹學法的講座， 以提高學習化學知識的效率等豐富多樣的課外活動， 提高學生學習化學的興趣、增長知識等。開展有針對性、趣味性、形式多樣的課外活動， 一方面使同學們增長知識， 另一方面也使學生對化學學科產(chǎn)生了濃厚的興趣， 從而提高了學生學化學的主動性和積極性， 為學生提供源源不斷的學習動力； 隨著各種形式的課外活動的開展， 學生的知識面得到增長， 知識視野也開闊了， 學習方法也得到重視， 因而學生的學習能力也得到提高。

五、學以致用，培養(yǎng)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："興趣的源泉正在于把知識加以運用。"當學生感到他學的東西能夠應用，能夠和實際聯(lián)系起來，就會更有興趣學習。如果把剛剛學到的知識運用到實際生活中，解決了問題，其興奮與喜悅是無可比擬的，這會使他興趣盎然、不知疲倦地去追求新知識。例如，在講解鹽類的水解時，學生們知道了強堿弱酸鹽水解呈堿性，就布置學生回家正確使用純堿來蒸饅頭；又如，學生學過了金屬及其氧化物的知識后，讓學生思考如何正確使用金屬器械及如何防止金屬的腐蝕。這樣使學生感到生活中無處不存在化學現(xiàn)象，學習化學真有用，使學生在心理上產(chǎn)生化學世界真有趣的想法，培養(yǎng)了學好化學知識的興趣，從而達到了教學的目的。

總之，在課堂中，只有充分調動學生的學習興趣，才能讓化學教學順利、高效開展。因此教師在課堂中，應想方設法優(yōu)化自己的教學方法，利用各種教學手段調動學生的學習興趣，提高高中化學的課堂教學效率。

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