小學語文閱讀教學中的合作學習探微

包維范

【關鍵詞】 小學語文；閱讀教學；合作學習；技巧；

階段；亮點

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0056—01

伴隨社會主義現代化建設的持續發展，我國素質教育也逐漸日益規范，自1986年《中華人民共和國義務教育法》頒布以來，小學教育水平不斷提高，因材施教、合作學習的理念被逐步提上日程，而這因材施教的典范便是以孔子為代表的教學方式。朱熹也曾說過：“讀書無疑者，要教有所疑，有疑者卻要無疑，到這里方為長進。”這句話教導我們為人師表者，需要做學習中的引路人，將課堂的主動權交給學生，充分體現“合作”二字。

一、合作技巧

1. 分小組對文章進行討論。將一個班級學生進行分組，一組大概包括六人左右，并且在這六人中選出一個小組長，讓小組長對本組進行管理組織，配合教師日常學習工作。比如，蘇教版語文五年級上《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文所表達的主題就是“興趣”，教師可以在上課之前提出問題，讓學生帶著問題去思考、討論，從而培養學生的學習興趣。

2. 班級進行小組知識競賽。現在社會對于語文的學習，有時候所要求的不僅是對課文的理解，還會牽涉到許多課外知識，比如古詩文的創作背景以及作者本身的相關資料，都要求學生了解掌握，而合作學習可以很容易解決這個難題。進行一些名人背景與其代表作等的知識競賽，能幫助學生快速掌握這些知識。當然為提高學生的重視度，采取不同等級的獎勵制也是必要手段之一。

二、合作階段

要想讓合作學習更好地進行，教師必須制定明確的計劃，分階段推進加快完成學習任務，達到學習目標。事實上，在閱讀教學中貫穿于各個合作階段的只有一點，那就是教師的引導。教師要把課堂還給學生，使學生對文章進行大膽、獨特的分析，并且對于他們的觀點給予肯定或中肯的表揚。在合作階段初期，教師首先要做的是讓學生明白教師只是引路人，從而將合作學習與閱讀教學緊密結合；在合作階段中期，主要培養學生通過合作學習，養成自主學習的好習慣，讓學生學會接受與自己想法不同的觀點。就閱讀文本而言，表達方式及表現手法多種多樣，同樣的語句，換種表達方式或表現手法展現出來的效果也是截然不同的意境；在合作階段后期，由于有了合作初期和合作中期的基礎，在這個時期教師要注意和學生的關系，要走進學生的內心，了解他們真實的想法。學生年齡尚小，思想體系不完善，很容易受到外界不好風氣的影響，為人師表者要懂得“人之初，性本善”的道理，教導他們樹立正確的人生觀、價值觀。

三、合作學習的亮點

1. 建立自主學習理念。思想決定行為，行為培養習慣，習慣改變人生。合作學習實施的方法，就如上文說到的，分小組對文章進行探討或是舉辦班級小組知識競賽。這些都能讓學生成為學習的主導者，建立起自主學習的理念。只有他們自己想學，才能發現自己不明白的問題。每個學生都是一個不同的個體，教師要將大部分學生均存在的問題在課堂上系統說明，鼓勵有不同問題的學生課下單獨提問，讓學生對于不懂的問題敢于提、大膽說，做學習的主人。

2. 合作學習提升自信。由于班級學生太多，教師很難關注到每一個學生，特別是那些靦腆的學生，一次兩次或許還會記得提問他們，時間長了便會忽視他們。對于這樣的情況，教師一定要記住，在學習中教導他們形成獨特的閱讀理解，并把見解分享給同學，以此來實現學生之間的合作學習，加強自信。

3. 合作學習增強理解力。這里所說的合作學習，主要指的是教師與學生的互動以及學生之間的交流。在遇到學生難以理解的文段時，教師要有足夠的耐心和細心來幫助學生解決難題，對文章的主題思想進行剖析，運用小學生能夠理解的實踐知識結合課本上的理論知識，來增強學生的理解力。因為生活環境的差異，造成學生們參差不齊的理解能力以及發散性思維，他們社會知識薄弱，對于那些哲理性文章更是無法體會其中的情感，這就需要教師舉通俗易懂的案例，幫助學生加以理解。

通過我們的努力，讓合作學習成為主流，使得教師與學生互動起來，改善應試教育的模式，針對學生個性采用合適的方法，以因材施教為目的，合作學習為手段，達到養成自主學習等好習慣的目標，推動素質教育的發展。編輯：馬德佳