怎樣在現代化的教學環境下組織好課堂教學

王曉亞

【摘要】教學過程是一個信息傳遞的過程。在該過程中，現代媒體發揮了重要作用。現代教學媒體以其信息量大、形象化、豐富的表現力等，在教學中起到了積極作用。但是如果忽略了教學的組織，教學效果也會受到很大影響。怎樣在現代化的教學環境下組織好教學呢？值得我們每一個教師進行認真思考。

【關鍵詞】現代教學環境；組織；課堂教學；小學生

我從以下幾個方面做了嘗試：

一、從學生注意特點入手

小學兒童無意注意占優勢。無意注意主要受刺激物的強度、新異變化的影響。因此多媒體教學要充分利用其信息量大、形象化的特點，用生動的畫面、鮮明的色彩、活動的卡通人物等吸引學生的注意。但多媒體課件不要片面追求外觀，追求媒體形式的“全”，過于注重視覺形象。否則，屏幕渲染過度，附加信息和無關信息過多，非但不能起到調動注意力的作用，反而易分散學生的注意力，對教學產生不利影響。

小學生注意的穩定性差，把注意保持在某一對象上的時間短暫。教師在運用多媒體課件時就要突出多媒體教學的新穎性、趣味性的特點，運用靈活多樣的教學手段，不斷變換有效的活動形式，才能使學生有新鮮感，集中其注意力。如：可以讓學生做一做、畫一畫、貼一貼、評一評，增加互動性，增強參與興趣。

心理學告訴我們，小學生注意的轉移能力差。他們不能很快的從一種活動轉移到另一種活動，從一種學習轉移到另一種學習上，因此多媒體教學要照顧小學生這一心理特征，多媒體教學一開始，要有使學生注意轉移的過程，要有背景、有引導、有氛圍。教師必須以愉快的心境與學生平等對話，進入引導角色。鼓勵學生主動探索， 主動思考，全身心參與到課堂教學活動中來。

二、從教學內容入手組織教學

明確教學內容的目的、意義，密切聯系學生的生活實際。學生有時上課注意力不集中，這和缺乏學習動機有關。因為他們不知道這節課學什么？為什么學？怎樣學？利用課件上課之初就要把本課的教學目的、要求，展示給學生。在學習中應注意什么，特別是與日常生活有哪些聯系要講清楚，吸引學生參與到活動中來。運用多媒體教學決不是展示完教學媒體的過程就完事。雖然多媒體能夠提供直觀展示的材料，使學生獲得充分的感性知識，與此同時教師還必須通過引導、概括、提問或強調等方式，使學生明確學習的重點，把知識引向深入，使學生所學知識結構化、系統化。

用真實的教學內容激發學生的學習興趣。加強課程內容與學生的生活及現代科學技術的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，讓學生從生活中學習、思考。如小學語文口語交際課《愛吃的水果》、《打電話》、《保護周圍的環境》都源于生活，應用于實際，提高學生的學習興趣。

現實中，大多數課件缺少一個能啟發學生思考、引起學生思維共鳴的場景呈現和能觸發學生空間想象能力、幫助學生完成知識構建的解析性的演示動畫，而這兩個恰恰是一個好的課件應該具有的核心和靈魂。這也是組織好學生注意的最重要的手段。

三、從教師本身入手組織教學

教師不僅僅是一位經師，更是一位人師。無論是現代教學還是傳統教學，教師的道德品質、行為作風、教學能力都對學生起著重大作用。作為一名教師要時時處處以身作則，做學生的榜樣，做學生的楷模，使學生心悅誠服。師生關系和諧，學生才能“親其師，信其道”。

教師在多媒體備課之前要先有基本的教學分析及教學設計，同時根據教學的要求收集各種有助于教學的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實物材料、音像材料等，這些材料的組織運用，要根據學生實際，能理解的就不用，不能只追求形式，否則只能分散學生的注意力，降低教學效果。

很多教師認為，只要有了課件就可以進行多媒體教學，就能很好的組織好課堂教學，好象課件是萬能的。其實多媒體教學是一種計算機輔助教學，那么作為其核心組成要素之一的課件其地位只能定位于教師在實施教學過程中使用的一種手段而已，起到的還是輔助作用，教師必須在課堂中隨機應變 ，對出現的各種情況采取靈活的方法、措施，課堂氣氛活躍教學效果就好。營造良好的課堂氣氛的關鍵在于教師利用自己的知識、語言、口才、利用多媒體豐富的表現力，來啟發、引導、調動學生的注意力、想象力，使學生的思維在不知不覺中跟著老師走。

運用多媒體上課如何組織好教學，是新形勢下每一個教育工作者都面臨的課題，不要把它看的高不可攀。相信大家只要重視它，把它貫穿于整個教學過程中，就能培養出一大批具有創新精神和創新能力的新世紀的人才。