小議中職教師專業化成長發展的有效途徑

袁其花

中等職業學校的教師專業化素養的成長捷徑，是現在職業學校面對的主要問題。建設一支高素質、高技能的教師隊伍，是職業教育改革順利進行和成功的重要基礎。那么，如何有效地提高教師的專業能力和素養呢？

一、要注重“雙師型”教師的培養，培養高素質人才

“雙師型”教師不光要精通學科原理，掌握知識，還必須熟諳生產過程與操作，并且還要讓學生學會。他們不僅有“教師資格證”，還有“專業技術職務資格證”。雙師型教師不單會傳授理論知識，還會引導學生參與實踐。學校要大力鼓勵他們參與職業資格考試，真正在自己青睞的行業中成為技師型的專家。學校還要建立雙師型教師定期培訓制度，短則3個月，長則半年或一年，讓一線教師深入到企業去實踐。不僅可以讓教師在企業中得到鍛煉，升華理論知識，增強動手實踐技能，同時也可以和企業工作人員一起挖掘企業生產實際課題，參與企業改造和革新。學校每年暑假選派教師到校企合作的工廠去鍛煉，讓他們深入企業，熟悉工作日程安排，把工作的細節如實記錄下來，概括出與教學相關的內容，為校本課本的編寫儲備資料。在以專為本的同時，注重實踐性教學。雙師型教師，既可以請進來，又可以走出去，采取學校——企業、車間——課堂的模式，讓學生學以致用。只有專業強、技能高的雙師型教師，才能夠拉近人民群眾與職業教育的距離，才可以為社會培養出高素質勞動者和技能型人才。

二、鼓勵中職教師要“終身學習”，積極投身教學教研

中職教師的專業化發展是一個終身的過程，21世紀的教師，僅憑就職前培養階段所得到的知識難以滿足職業教育過程中的知識需求。教育的發展需要教師不斷更新教學理念、知識結構和教育方法，唯有終身學習才能不斷更新和調整自己的教育觀念，盡量豐富理論知識，提升自己的技能，促使自己成為學習型社會中高素質的群體。教育部在《關于實施中職學校教師素質提高計劃的意見》中提出：國家將在十一五期間安排5億資金用于中職教師的培訓，以期提高中職教師素質和實踐教學能力，完善師資培養體系。政府的大力支持與重視使中職教師的終身學習有了更廣闊的空間，也為中職教師的專業化發展提供了政策支持和有力保障。

教學教研活動是學校和教師為了做好教學工作，提高教學質量，所舉行的教學理論、教學內容、學生的學習方面的研究活動。為了促進教學教研的實效性，學校要經常開展引領課、公開課、優質課的評選活動，鼓勵、組織教師參加國家級、省級、市級、縣級課題的研究，遴派教師輔導學生參與技能大賽。這些活動會極大地調動教師學習新方法、掌握新技巧的興趣，提高一部分教師的教學技能。同時，這些教研活動還可以提高教師掌握職業教學教育規律和知識的能力，有助于中職教師把已有的經驗理論運用到實際的教學中。

三、提倡中職教師進行“教學反思”，努力提高教學能力

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。反思決定著教師的專業化是否順利發展并成長，使教師成為一名優秀教師的，不是教學的內容和方法，而是教師對學生、對本人、對教學內容和教學任務所持的信念，是教師在教學實踐中呈現出來的教育機智和批評反思能力。反思的本質，是教師對教學活動進行總結、思索、拋棄、改進、提高的一種頭腦風暴活動。根據教學活動的進程：可在教學前反思，能快速提高教師的教學展望能力，有助于教學調控；可在教學后反思，能積累自己的經歷，使教師的教學總結、評價能力有所提升。如果教師在取得教育經驗后不加以反思，在到達一定高度時，容易出現停滯不前的現象。反思教學過程是教師對自身教育行為及效果的分析和思索過程，在反思中總結成功經驗，繼續發揚，歸納失敗原因，查找對策，積極進步，逐步讓自己成為專家型教師。

雙師型教師的培養，促進了中職教師的理論與現實的完美融合；終身學習和教學教研的安排，既拓寬了視野，又提升了技能；反思教學，可以打破中職教師傳統的思維，不斷更新知識體系。只有牢牢抓緊這三個方面，才能快速提高中職教師的專業能力，促進教師專業化發展成長的進程。