有效運用小學(xué)語文教材的策略

徐柱

摘要：一個國家的發(fā)展離不開教育，而打好基礎(chǔ)教育更是尤為重要。小學(xué)語文的教學(xué)更多的是借助教材，隨著時代的發(fā)展，教材也在不斷地革新和變化，這就需要教師具有良好的運用教材的策略，充分利用教材提供的資源，讓教材更好的為教學(xué)服務(wù)。所以本文就從樹立正確的教材觀，了解教材編寫特點入手并且把教材運用與實際相結(jié)合，以正確開發(fā)和利用開發(fā)教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：有效運用；小學(xué)語文教材；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0063-02

語文教材運用的有效性可以說是語文教學(xué)的點睛之筆，而所畫的這條龍能否活靈活現(xiàn)，就取決于教師對教材的了解和把握。看教師能否做到與文本的有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟。使我們的語文課堂更加活潑生動呈現(xiàn)實效，有效的運用教材不僅在于傳遞知識而更在于提高孩子們的各方面的能力，使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到進一步提升，那么怎樣才能有效的運用教材呢？下面我們就來談一談這方面的問題。

1.樹立正確的教材觀

1.1 樹立正確的教材知識觀。樹立正確的教材知識觀要從三個方面入手即教材提供的顯性知識，教材提供的隱性知識和教師個人的經(jīng)驗性知識。教材提供的顯性知識就是我們通過教材能夠直觀看到的，容易被我們學(xué)習(xí)到的知識，在這里我們要充分把握教材提供給我們的這些顯性知識，打好基礎(chǔ)，只有這樣由淺入深才能更好地為我們下一步的教學(xué)擴展延伸服務(wù)；在教授知識的過程中我們更要同學(xué)生一起挖掘教材、文字、文章背后的意義，也就是我們所說的隱性知識，隱性知識對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和思維能力有十分重要的意義，例如我們在講授古詩的時候要向?qū)W生說明 文化背景、詩人當(dāng)時的境遇等等，只有了解了這些才能更好的引導(dǎo)學(xué)生思考詩人想表達(dá)一種怎樣的思想情懷，這也是一堂課的關(guān)鍵所在；還有就是教師的個人經(jīng)驗知識，它體現(xiàn)著一個教師的知識素養(yǎng)，教師在課堂上起著主導(dǎo)作用，在一堂課上把自己知道的與課程有關(guān)的知識同學(xué)生們一同分享、琢磨、切磋，不僅可以開闊學(xué)生們的視野，鍛煉學(xué)生的思維能力而且還能營造一個開放、活潑、富有探究性自主合作的課堂。

1.2 形成科學(xué)的教材使用觀。教材是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)自身能力不可缺少的一部分，如果使用不當(dāng)可能會束縛學(xué)生的思維成為遏制學(xué)生創(chuàng)造性的"囚籠"因此如何很好的使用教材是一個非常值得探討的課題。首先我們應(yīng)該擺正教材在教學(xué)中的位置，它是傳授知識的媒介，是師生之間進行溝通的橋梁。教師根據(jù)教材內(nèi)容展開活動、傳授知識提高學(xué)生素養(yǎng)，然而教學(xué)并不僅僅是知識的傳受，而是富有活力的有創(chuàng)造性的活動過程。因此教師并不是簡單的把教材上的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，教材的定位是-為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而依據(jù)的材料，要用教材而不是僅僅教教材。教教材是不看教學(xué)對象，只是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，照本宣科，將知識完完整整的、毫無保留的傳授給學(xué)生。在教學(xué)過程中不能關(guān)注學(xué)生的"情感、態(tài)度和價值觀"的培養(yǎng)。通過繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識到不能只"教教材"而還應(yīng)該"用教材"用教材就是通過教育、教學(xué)活動"要讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力語言文字的表達(dá)能力" 。僅僅教教材會造成學(xué)生"盡信書"從而禁錮學(xué)生的思維忽視了學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展，而只是用教材又讓所教理論沒有來源依據(jù)，只有把教教材與用教材相結(jié)合才能使學(xué)生通過教材獲取知識的同時獲得解決問題的能力和情感的升華。

2.了解教材編寫特點

2.1 明確教材編寫理念。教師在進行教學(xué)活動之前一定要很好的了解教材，尤其了解教材的編寫理念。這樣才能知己知彼，才能更好的把自己的教學(xué)思想和理念融入到教學(xué)過程之中。認(rèn)識小學(xué)教材的編寫特點要明確階段目標(biāo)，整體把握教材的使用方向。教師要全面了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，了解教材的編寫依據(jù)，才能正確理解教材內(nèi)容，把握準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。因為《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫依據(jù)。教材中的每篇課文教學(xué)內(nèi)容的確定，都嚴(yán)格體現(xiàn)了課標(biāo)中的"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"我們要對課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)進行清楚的了解，從整體上把握教學(xué)任務(wù)要求以及需要注意的問題，然后我們要對整冊教材從教材基本結(jié)構(gòu)、教材的特點、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中應(yīng)主要注意的問題等方面進行深入的了解，對重點內(nèi)容反復(fù)領(lǐng)會，掌握其精神實質(zhì)，以便有目的的進行教學(xué)。最后是對教材單元內(nèi)容的分析和理解，整體上感知這一組文章的教學(xué)目標(biāo)，了解課文在本單元以及本冊書中的地位，使自己在教學(xué)時能夠從"整體"出發(fā)，保證教材內(nèi)容整體推進的方向。了解教材的編寫特點也是為下一步教學(xué)做好鋪墊。

2.2 善于分析教材。小學(xué)語文教材以學(xué)段劃分不同階段內(nèi)容；主要包括識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際及綜合實踐活動。不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都有不同的要求。所以教師要善于分析教材提煉教材內(nèi)容，制定可行性目標(biāo)，做到中心突出、內(nèi)容具體、外延清晰。教材中的提示語和關(guān)鍵詞，往往涉及全部教學(xué)內(nèi)容的精髓，不僅起著導(dǎo)向目標(biāo)的作用，還表明重點教學(xué)目標(biāo)需要教師認(rèn)真研讀。把握本節(jié)教學(xué)在情感態(tài)度上的價值觀上，要達(dá)到什么目標(biāo)；能力上，要達(dá)到什么目標(biāo)；知識上要達(dá)成什么目標(biāo)。只有細(xì)細(xì)品味，教師才能明確教材的設(shè)計圖，呈現(xiàn)三維目標(biāo)。善于分析教材不僅是一種良好的習(xí)慣更是課前的準(zhǔn)備工作，只有很好的了解教材才能更好的實現(xiàn)課程目標(biāo)呈現(xiàn)課堂實效。

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