多舉措探尋初中作文水平提高策略

趙擎

摘要：作文水平的高低可以反作用于學生的語言表達的閱讀能力，語文教師要認真思考，尋找作文水平的新出路。文章從注重閱讀積累、重視生活體會、重視方法指導、鼓勵競賽投稿等四個方面探尋初中作文水平提高的策略。

關鍵詞：初中作文；策略；積累；；生活；方法；競賽

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0065-01

作文在初中語文的學習中占有重要的地位，首先它在語文中所占的分值大，其次習作的水平高低，關系到學生的語言表達和閱讀能力的高低。但由于初中語文教師不太重視作文教學和訓練，也有許多語文教師在教學上重視閱讀教學，沒有太多的時間進行作文訓練，這就使得學生作文水平不高。但作文教學不是獨立存在的，它關系到學生的聽說讀寫等各項訓練能力的高低，也直接關系到學生學習語文的效果，所以我們要重視作文教學，通過作文訓練提高學生的語文能力。

1.注重閱讀積累

初中生在小學已經閱讀了許多書籍，有了較厚的語言功底，有人認為初中生可以不要閱讀課外書，有這些積累就夠用的了。且不說小學生在小學階段讀的是什么書，單就在讀書上我們教師就不會同意停下來，古人云，讀萬卷書，行萬里路。如果不讀書，勢必會讓學生的見識少，本來初中生的心智就不成熟，多讀些書可以促進學生心智的提高，加強學生對人生觀和價值觀的認識。況且小學生讀書重在故事情節，多是童話、神話，而初中生閱讀的面就廣了，可以是散文，可以是詩歌，可以是小說，當然也可以是名人名言、歷史故事等，包羅萬象。可以說，初中生閱讀課外書，不但增加了對社會的認知，加快了心智成熟，而且最重要的還提高了學生的閱讀量，促進了知識儲備，這為學生寫作創造了很好的語言條件。

初中生怕寫作文，怕上作文課，很大原因就是因為平時積累素材不多，語言表達不力，所以感到沒有什么可寫，語言干巴巴的。我們要解決這個問題，關鍵是增大學生的閱讀量，在積累語言和積累素材上加大力度，才能解決學生不想寫、下筆無言的問題。筆者平時除了布置課外讀本的閱讀外，還根據初中生閱讀的對應書籍或名著閱讀，適時增加他們的閱讀量，讓學生通過閱讀書籍，來增加知識的積累，同時也提高學生的認知水平。

2.重視生活體會

藝術來源于生活，所以我們教師要讓學生注重生活體驗，認真品味生活，把在生活中的認知帶到作文中來，通過對生活的真實體會，增加作文情感的抒發。在學生剛上初中時，筆者發現有些學生在寫作上欠缺很多，如許多生活的常識不懂，身邊的事物視而不見，不關心身邊的人和事，造成作文中假話連篇，錯誤百出，像春天開菊花、荷花的笑話比比皆是，寫出的事件也是編的成分多些，讓人覺得真摯可感的少之又少……通過對學生這些問題的了解，筆者認為學生對生活經歷關注很少，才出現了這些令人啼笑皆非的事情，可見沒有什么生活體驗，學生的寫作就會失去真實的土壤，任由寫作這塊土地荒草叢生。

筆者認為這不能僅僅怪罪在學生頭上，畢竟學生的生活單一，他們的生活體驗也少，但如果把平常的學習和生活結合起來，你會發現學生的生活體驗其實也是蠻豐富的，就看教師在平時的寫作上怎么引導。如對于景物描寫，不妨在每個美麗的季節到來之際，讓學生通過自己的認真觀察，把看到的景物記下來，這樣學生的作文就會有東西可寫，抒發情感也會有真情實感。再如在每一個重大節日，就可以讓學生好好體會，把節日的快樂用自己的筆觸抒發出來，這樣學生就不會編造了。其實只有平時做個有心人，學生才能在寫作時有東西可寫，才能做到有生活，才能抒發真實的情感，引起讀者的共鳴。

3.重視方法指導

學生寫作素材很多，有話可寫，可有的同學卻往往會得不到他應得的分數，這是一個很惱人的話題，很多初中生容易犯這個錯誤。我們不能任由這樣的錯誤發展下去，我們應該及時給學生以方法指導，讓學生寫作有法循，提高他們的寫作能力。

對于學生來說，最好的方法莫過于課本，根據范文的方法指導，在課堂上閱讀的同時，學到寫作的方法，一舉多得，既節省時間，又事半功倍。如學習《老王》一課，重在閱讀中指導學生，根據人物的形象特點進行細節描寫，描摹出人物的神韻；學習《孔乙己》一課，了解更多的時代特征在一個人身上的印記，從而描摹出某個時代的人物形象，這些有助于學生理解人物形象的塑造方法。學習《紫藤蘿瀑布》一課，學習散文的寫作方法，在具體的事物上寄托自己的特殊情感，含蓄委婉地抒發內心的情感。這些課本上的方法我們都可以幫助學生運用在寫作上，既鞏固了課本知識，又強化了寫作訓練，讀寫結合，相互影響，相互促進。

4.鼓勵競賽投稿

學生寫作沒有動力不行，畢竟寫作對于學生來說是枯燥無味的，初中生雖說不像小學生那樣簡單，需要我們激發他們的興趣，但初中生還比較單純幼稚，不喜歡枯燥，不喜歡被拘束，喜歡好玩的事情，喜歡被別人夸獎，好強好勝，所以我們要讓學生的積極性得到發揮，對于初中生來說，最好的競爭就是平常的班級、學校組織的投稿活動，即使是把他的文章變成板報上的粉筆字，也會讓學生得意半天，更不要說在學校的廣播臺播放他們的美文，這對于學生對于班級都是個榮譽，更會讓學生欣喜不已。最好的還是每年或幾年一度組織的作文競賽，學生通過寫作比賽獲得成功，看著自己的名字被印在獲獎證書上，文章被打印成鉛字，甚至被印成作文集，這種自豪感對學生來說是無與倫比的，這樣的競賽獎勵往往會激發更多的學生參加比賽，這種榮譽感的獲得不亞于站在最高領獎臺上。

比如筆者抓住每一年的作文競賽機會，鼓勵學生寫作，有時候還利用報紙雜志推薦學生的稿子，雖然學生的習作不一定獲獎或者發表，但是這個寫作的過程是有動力的，修改作文也是前所未有的認真，有的學生甚至為自己寫的一句得意的句子放在開頭還是結尾而苦惱，有的為用哪一個詞語更好而反復比較，當班級中有同學獲獎或者文章發表在報紙上的時候，他就是全班的焦點，更進一步帶動了其他同學創作的熱情。所以我們教師要抓好身邊這些能讓學生露臉的機會，讓更多的學生因為獲得成功來影響更多的學生，因為這樣做根本不用多說，學生的寫作的熱情就來了，有了寫作的熱情，寫作能力自然而然就可以得到提高。

讓學生喜歡寫作，通過喜歡寫作提高他們的寫作能力和語文能力，一直是我們每個初中語文教師所希望的，相信應用以上策略，學生的寫作一定可以更上一個臺階，并以此促進語文能力的提升。