基于微信平臺的信息技術課程翻轉教學模式初探

蔣健

摘 要：微信平臺的誕生給學校教育教學帶來了深刻的影響，也在很大程度上推動著校園翻轉教學模式的實施。將微信平臺與翻轉教學模式相結合，用于信息技術課程的教學，并詳細論證了該方案的可行性與實施步驟，以期為信息技術課程的翻轉教學模式創新提供理論與實踐依據。

關鍵詞：微信平臺；信息技術；教學模式；應用

信息技術是一門實踐性非常強的課程，學科知識綜合性特點鮮明，在以往的信息技術課堂教學中，普遍存在學習能力強的學生學不到東西，學習能力差的學生力不從心的問題。因此，如何突破現有教學模式困境以滿足全體學生的學習需求值得探究，而基于微信平臺的翻轉教學模式為解決這一問題提供了無限可能。

一、基于微信平臺實施翻轉教學的可行性

翻轉教學模式主要是相對于傳統教學模式而言的，本質上是對傳統教學理念與方式的翻轉。翻轉教學模式最顯著的特點就是可以實現教學形式與教學時空、教學內容與自學內容的相互顛倒，在提高學生學習積極性方面具有顯著效果。翻轉教學模式下即使學生缺席課堂，也不至落于人后，課堂教學內容能夠得到永久保存，供學生在課外自學復習，還能為學生提供個性化的教育服務。

而在基于微信平臺的翻轉教學模式下，授課教師能夠通過免費申請注冊的賬號，與學生實現視頻、圖片、語音和文字的全方位溝通，利用微信平臺一對多的交流方式，學科教師可以將信息直接推送至學生的手機和電腦，信息的覆蓋率、到達率與觀看率幾乎接近100%。隨著網絡信息技術的進步，我國的無線網覆蓋遍布各個角落，學生無論在何時何地，都可以利用無線網絡，在微信平臺中進行學習，因此微信平臺成為翻轉教學模式的重要工具，也成為學生自主學習的重要途徑。

二、微信平臺在信息技術課程翻轉教學中的應用

1.申請信息技術課程微信公眾平臺

翻轉教學模式下，所有課堂需要用到的教學資源，如視頻、PPT等，都可以借助微信平臺推送給學生。因此，在信息技術課程教學中，筆者注冊了一個名為信息技術課程教學的微信公眾號，并對該平臺的功能進行了深入研究，并將其轉化為服務于翻轉教學的功能，借助微信平臺推送功能筆者能夠實現與學生的全方位溝通，構建起線上線下、課內課外的良性互動交流教學模式；同時，在信息技術課程翻轉教學中，還能利用微信平臺的智能應答響應功能，上傳復習資料與課堂教學視頻，供學生復習與補習。

2.應用于課前教學準備中

為了實現運用翻轉教學模式培養學生自主學習能力的目的，筆者摒棄了傳統教學觀念，將課堂教學模式由以老師為中心轉變為以學生為中心，在信息技術課程翻轉教學實施之前，向微信平臺上傳與課堂教學內容相關的素材，并將消息推送至學生微信端，以方便學生的課前自學。

3.輔助學生進行課前預習

信息技術翻轉教學課堂上課前，學生在接收到教師推送的教學資源消息后，可以結合自身實際情況自主選擇時間和地點開展自學，這一階段，學生可以通過自學的知識進行實踐模擬，以鞏固自身知識，并在這一過程中查找自身的薄弱項，為課堂交流提問做好準備。此外，學生還可以借助微信平臺與教師進行交流互動，解決疑惑之處。

4.課堂教學中進行項目的交流與展示

在課前預習階段，學生通過微信平臺的自主學習已初步構建起知識體系，授課教師根據學生反映的問題，基本掌握了學生存在的困惑與問題，基于此，教師應當分析學生困惑產生的原因，加大對這一模塊教學資源的開發力度，不斷調整完善自身的教學方案。

在信息技術課程的翻轉教學課堂中，筆者摒棄了以往傳統的“一言堂”教學方式，通過學生實操展示、小組討論合作等方式實現知識點的內化與互動，讓學生成為課堂的主角，自己成為課堂教學的組織者，引導學生完成教學活動并進行總結評價。實踐表明，在基于微信平臺的信息技術翻轉教學課堂中，學生的注意力高度集中，教學效率與教學質量顯著提高。

5.課后自主復習階段的反饋

經過課前預習與課堂參與，大多數學生都能實現從理論知識點向實踐應用層面的轉化，內化知識點，并利用課堂所學信息技術知識解決實際問題。基于微信平臺的信息技術課程翻轉教學，將授課教師從繁瑣的純理論知識講授中解脫出來，使授課教師能夠將精力集中于課堂實操演示教學及與學生的互動，加速學生對知識的內化。同時，利用微信平臺和翻轉教學模式開展信息技術教學，也符合當前學生的上網習慣，使學生能夠根據自身的學習進度進行自主復習。

基于微信平臺的信息技術課程翻轉教學模式實現了對傳統教學課堂的徹底顛覆，這種教學模式的應用能夠使學生結合自身實際情況，充好利用課余時間開展學習，極大地提高了學生的學習積極性與主動性。在科技不斷發展的今天，相信微信公眾平臺與翻轉課堂的結合必將大有所為，并有利于真正實現教育改革。

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編輯 李建軍