新課改下“語文園地”教學初探

何幫君++魏春河

新課程改革以后，《義務教育語文課程標準》制訂了小學階段性學習目標，設置了 “識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”四個版塊。特別將“綜合性學習”作為一個獨立的版塊，目的是體現語文知識的綜合利用，是加強語文課程與其他課程，與生活實踐的聯系，促進學生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協調發展。從這個理念出發，小學低年段每組課例后安排了“語文園地”。語文園地從學生的角度出發，形式新穎，內容豐富，綜合性、趣味性強，學生非常樂于進行語文實踐活動。下面我就自己對低年級語文園地教學，談一些淺顯的見解。

一、語文園地的特點

每一組課文都有一個主題，語文園地安排的語文實踐活動密切聯系本組主題以及學生的生活學習經驗。語文園地圖文并茂、內容豐富，開放、有趣。用極具親和力的帶有啟發性的語言引導學生去努力嘗試、交流、感悟，并動手去描寫、去實踐。激發學生對語文、對大自然、對世界的興趣，引發學生探究學習的欲望。

二、語文園地的內容安排

語文園地共由四個版塊組成，以“我的發現”“我會說”“我會畫”等激勵學生滿懷信心的去進行語文綜合實踐活動。

“我的發現”這一個欄目重點引導學生發現中國漢字的特點，探究識字規律，讓學生掌握最基本的識字方法，使學生能夠主動識字，日積月累，豐富語文素養。“口語交際”，緊扣單元訓練主題，在師生之間、生生之間的交流中提高學生的語言表達能力；在交流中幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，發展學生的思維。“展示臺”這一欄目豐富多彩，圖文并茂，形式非常活潑新穎，吸引學生努力去學習、去探究、去實踐。此外，到了二年級，還隔單元安排了“寬帶網”這一個欄目。這個欄目向學生介紹了上至天文地理，下至自然百科的知識，注重了語文知識的延續和應用，使學生感受到語文與現實生活的緊密聯系。這一學習版塊是學生樂于學習的，開闊了學生的視野。

語文園地的每一個版塊都是圍繞本單元的訓練主題精心安排的，學生在學習過程中，提高了學生聽、說、讀、寫、運用等綜合能力，加強了單元整合。

三、語文園地的教法和學法

根據語文園地的內容及編排的特點，我初步探究了教學方法和學習方法，就以小學語文教材二年級下冊語文園地（二）為例，談一談我的教法。

1.我的發現

出示三組不同類型的字。（1）多、呂、昌、炎（2）雙、朋、羽、林（3）品、晶、眾、森。我先讓學生仔細觀察每一組字，發現它們的規律，與同學交流。同時，我注意拓展延伸：“你還能說出同類的字嗎？”學生又舉出了“圭、棘、鑫”等字。對這一版塊應該根據難易程度不同，靈活選用不同的方法、不同的形式進行教學。在學習過程中鼓勵學生自己思考、自己發現，還鼓勵學生把學到的識字方法運用于今后的識字之中。

2.日積月累

這一版塊積累四字詞語“雷聲大作、傾盆大雨、陽光燦爛”等表示天氣的詞語和助人為樂的諺語“花要葉扶，人要人幫；贈人玫瑰，手有余香”等。我根據積累的內容讓學生分類記憶，并練習運用詞語說話。這樣就把平時的消極積累變成了積極說話，有效激活了學生的思維。我創設了小組合作、獨立發現等多種學習情境，高質量地完成了這一版塊內容。

3.口語交際

口語交際是語文園地學習的重中之重，既聯系單元學習主題，又貼近學生生活。在每次口語交際之前，我都做大量的準備工作。首先，讓學生明確目的，也就是“要說什么？”然后教給學生交流的方法，也就是“怎么說？”最后鼓勵學生參與其中，也就是“我要說！”這就要求我們教師營造口語交際的氛圍，調動學生的交際積極性，人人參與其中。既要讓學生交際起來，又要重視學生的語言有思想、有內涵，張揚個性，還要注意糾正學生的語言習慣，進行規范語言訓練。激發學生的參與意識，聽、說、讀、問、補充、評議。

4.“展示臺”

這個版塊完全把學習主動權教給孩子，就是生活中的語文。盡可能使每個學生都得到展示自己的機會，還要在此基礎上得到提高。學生為了展示自己，自主地查閱大量資料，既豐富了自己的知識，又提高了語文能力。這一版塊更大程度地把語文與其他學科進行整合。這一版塊是學生最喜歡的，也是學生最積極參與的。

綜上所述，“語文園地”不能當成單純的單元練習，而是學生學習語言、努力實踐、張揚個性的平臺。我們要讓學生在學習實踐中運用祖國豐富多彩的語言。

編輯 李琴芳