立足于教材學(xué)出精彩

鄭圣碧

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于教材，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在立足教材、挖掘教材的基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法、提高課程參與度和提高綜合能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；基礎(chǔ)知識(shí)；課堂參與度；寫作能力

我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育改革，更加重視教學(xué)中對(duì)人精神的培養(yǎng)。那么，在課堂上，學(xué)生就要坐到主角的位置，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在立足教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。那么怎樣才能讓學(xué)生學(xué)出精彩呢？這離不開教師的引導(dǎo)，通過(guò)教師對(duì)教材的把握，學(xué)生才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，還能體驗(yàn)其中的精彩，感受到樂(lè)趣。為此，本文從四個(gè)方面嘗試探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用教材教出精彩，讓學(xué)生學(xué)出精彩。

一、立足教材，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

在我們大力倡導(dǎo)創(chuàng)新各種教育方法提高學(xué)生各項(xiàng)能力的今天，很多教師忽視了小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)主要包括單詞和常用的表達(dá)方法，高年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)方面增加了諺語(yǔ)、短語(yǔ)和動(dòng)詞的不同時(shí)態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視教材，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單詞和常用的表達(dá)方式。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)的態(tài)度端正與否是教師應(yīng)當(dāng)引起注意的方面。只有掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)能力，否則就是空中樓閣。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要靠教材，教材為學(xué)生提供了最具實(shí)用性的大量單詞和句子，教師監(jiān)督學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢了，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

二、立足教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教材是針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，能夠貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，突出趣味性，因此，教師應(yīng)當(dāng)立足教材，深入研究教材設(shè)計(jì)的用意，并發(fā)現(xiàn)其中小學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)“Unit 5Letseat！”時(shí)，教師可以通過(guò)教材上的野餐背景圖導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)想自己和爸爸媽媽野餐時(shí)吃過(guò)哪些東西？是怎樣說(shuō)的？這時(shí)學(xué)生就會(huì)想到面包、果汁，并想給自己果汁的爸爸媽媽表達(dá)謝意。“用英語(yǔ)該怎樣表達(dá)呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題一下子將學(xué)生導(dǎo)入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。教師可以讓學(xué)生在野餐的小情境中學(xué)習(xí)“bread”“juice”“egg”“milk”“water”“cake”“fish”“rice”這幾個(gè)單詞，并學(xué)會(huì)“Id like……please”“Here you are”“Can I……”“Youre welcone”等幾種簡(jiǎn)單的表達(dá)法。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再讓學(xué)生覺得枯燥晦澀，而是使學(xué)生帶著積極求知的熱情和欲望參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、拓展教材，提高學(xué)生的課堂參與度

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和課堂參與度的高低。因此，教師可以在教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)課本劇就是一種很有效的形式。英語(yǔ)課本劇是教師在整合教材基礎(chǔ)上，挖掘教材中的活動(dòng)因素，將教材中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并改編成貼近生活的小劇本，讓學(xué)生當(dāng)小演員，扮演其中的不同角色，以此達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)的能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。這樣，學(xué)生就能充分參與到課堂活動(dòng)中作為學(xué)習(xí)的主體，而老師只是組織導(dǎo)演的角色。表演課本劇的形式，有利于將學(xué)生放到英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)的樂(lè)趣。另外，需要注意的是，表演課本劇的形式，需要教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組，制定規(guī)則，組織好課堂紀(jì)律，不能讓學(xué)生放任自流。在表演結(jié)束后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在此過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正，對(duì)表達(dá)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是取得高分，而是學(xué)會(huì)運(yùn)用，具備良好的交際能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的教研能力，積累教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。

四、挖掘教材，提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力

小學(xué)英語(yǔ)教材，課文中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是以情景對(duì)話的形式出現(xiàn)的，這就為訓(xùn)練小學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力提供了素材。課堂上，教師可以利用標(biāo)準(zhǔn)錄音的播放，讓學(xué)生清楚每個(gè)單詞的發(fā)音，提高聽力。聽完后，多讓學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)，從跟讀一個(gè)單詞逐漸向跟讀句子過(guò)渡，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生讀的能力目標(biāo)。會(huì)說(shuō)，是建立在聽和讀的基礎(chǔ)上的，是學(xué)生口頭表達(dá)能力的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)后，教師可以讓學(xué)生合上課本，根據(jù)課文中類似的情景模式，互相練習(xí)自由表達(dá)。在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)各項(xiàng)能力方面，提高寫作能力是小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫作能力的提高不是一蹴而就的，教師根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行逐層過(guò)渡。如，對(duì)三年級(jí)剛剛結(jié)束英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從仿寫做起，根據(jù)課文中出現(xiàn)的句子進(jìn)行相同句型的仿寫。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以試著寫兩三句話，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中的段落有初步的概念。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要立足于教材，開發(fā)教材中的資源，并合理利用，使其在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生、提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫等英語(yǔ)運(yùn)用能力的作用，讓學(xué)生在英語(yǔ)課中學(xué)到知識(shí)，感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茜茜.小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)策略研究[D].寧夏大學(xué)，2013.

[2]胡春華.小學(xué)英語(yǔ)拓展性教學(xué)[D].華東師范大學(xué)，2009

編輯 李琴芳