淺談生物教學(xué)中妙用課堂測驗(yàn)

陳彩枝

摘 要：在八年的生物教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了平行班的學(xué)生普遍存在一個(gè)問題：上課時(shí)好像都聽懂了，但是考試卻考得一塌糊涂，就算平時(shí)課堂經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的問題，也是錯(cuò)漏百出。究其原因平行班中的學(xué)生基礎(chǔ)本來就很差，老師沒有親自監(jiān)督，自覺性也就更差了。有什么方法可以改善這個(gè)問題呢？除了平時(shí)上課講得生動(dòng)些，有趣些，從學(xué)生感興趣的問題入手等方法外，妙用課堂測驗(yàn)會(huì)有意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：小組；試卷；游戲；競賽

一、小組式測驗(yàn)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了提高師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)，讓課堂動(dòng)起來，我經(jīng)常根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，例如，講到必修一中對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，這是比較枯燥的內(nèi)容，如果按平時(shí)的教學(xué)方法，學(xué)生一點(diǎn)興趣也提不上來，課堂異常沉悶，所以我采用小組競賽的形式，提出了6個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生在書本上找出對(duì)應(yīng)的人物和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，時(shí)間5分鐘。6個(gè)時(shí)間分別是：19世紀(jì)末；20世紀(jì)初；1925年；1959年；1970年；1972年，前面四個(gè)問題按順序每組回答一個(gè)問題，然后第5題男生回答，第6題女生回答，找完自己組的再找其他組問題的答案。由于運(yùn)用了競爭機(jī)制，學(xué)生很要面子，都非常配合，每個(gè)小組成員間互相討論，爭先恐后，積極看書，各抒己見，沉悶的課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。通過小組活動(dòng)，男女對(duì)抗，學(xué)生鍛煉了獨(dú)立思考問題的能力，在交流和展示中充分表現(xiàn)了自己。我認(rèn)為用小組競賽，讓學(xué)生自己表演，改變以往“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

二、試卷式測驗(yàn)

每一章都有一個(gè)單元測試用來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我覺得試卷形式的測驗(yàn)也是一個(gè)很好的反饋方法。我教的平行班，學(xué)生的基礎(chǔ)差，信心嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。面對(duì)這樣的班級(jí)，我覺得最重要的是莫過于通過測試讓他們重新樹立信心。為此我首先把試卷的難度降低，出一些基礎(chǔ)的題目，有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)接觸過，這樣他們有一定的知識(shí)準(zhǔn)備，因此，能夠考得比較滿意的分?jǐn)?shù)。這樣一來，既能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能加深他們對(duì)知識(shí)的記憶與理解，兩全其美。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提上去了，題目的難度就可以適當(dāng)?shù)丶由?，這樣由易到難，學(xué)生就很容易適應(yīng)了。

三、游戲式測驗(yàn)

我覺得只是測驗(yàn)，評(píng)卷會(huì)讓學(xué)生感到煩，悶，沒新意。也可以嘗試換一個(gè)方式，嘗試玩游戲的方法，讓學(xué)生想學(xué)，讓學(xué)生愛上生物課。我就把百萬富翁的游戲改寫成生物復(fù)習(xí)課件的游戲，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)到知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。當(dāng)然老師就要付出辛勤的勞動(dòng)。例如，搞那個(gè)百萬富翁的游戲課件我就用了10天。因?yàn)橐羰撞煌念}目，在挑選題目的時(shí)候，我都是精心挑選，形成梯度難度，把課本最重要、最基本的知識(shí)，高考的考點(diǎn)、熱點(diǎn)等全部融入游戲課件，當(dāng)然游戲的規(guī)則，最接近一百萬題目難度越難。正所謂“一分耕耘，一分收獲?！碑?dāng)看到同學(xué)們下課后還要追著我要再玩一次百萬富翁的游戲，我知道我已經(jīng)達(dá)到目的了?？吹綄W(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣不斷提高的時(shí)候，我心里倍感欣慰與踏實(shí)。

四、競賽式測驗(yàn)

每個(gè)月舉行一次知識(shí)競賽，以每個(gè)小組為單位，共四個(gè)組，勝利的小組有獎(jiǎng)品。內(nèi)容：高中生物基礎(chǔ)知識(shí)課本上的占70%，課外知識(shí)占30%（包括猜生物謎語，生物術(shù)語，書本外的生物知識(shí)，通過肢體語言猜生物名稱等），這樣主要是希望每個(gè)學(xué)生都能有自己展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，如果成績好的學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)比較在行，調(diào)皮或者成績不太好的學(xué)生在猜謎語方面也能取得高分。高中生物基礎(chǔ)知識(shí)我來命題，課外的部分提前2個(gè)星期在班上隨機(jī)抽4個(gè)學(xué)生組成，每組一人，他們既負(fù)責(zé)出課外那部分的題目，又負(fù)責(zé)做小主持。這樣既可以鍛煉他們的膽量，為以后工作做準(zhǔn)備，又能通過出題目來增長生物課外知識(shí)。第一次在班上舉行這樣的知識(shí)競賽，我擔(dān)心他們應(yīng)付不過來，自己也做了一份生物課外知識(shí)以備用，但是到最后，我發(fā)覺自己的擔(dān)心是多余的，學(xué)生的組織能力真的很難想象，他們做得很好，并且那次知識(shí)競賽舉行得非常順利，特別是通過肢體動(dòng)作猜猜生物名稱，把這節(jié)課帶入了高潮。聽到每個(gè)學(xué)生的歡笑聲，我覺得在繁忙的學(xué)業(yè)中釋放了壓力，事實(shí)上不知不覺中他們已經(jīng)愛上生物課。

課堂測驗(yàn)實(shí)施了一個(gè)學(xué)期，統(tǒng)考成績就是一個(gè)很好的見證。本來1～6班是平行班，分班的時(shí)候成績都差不多，但是到了期末考試，我發(fā)現(xiàn)我教的（進(jìn)行課堂測驗(yàn)）班級(jí)平均分明顯高于其他班，見下表。

1～4班由A老師任教，5班和6班由我任教，實(shí)驗(yàn)后，所教班級(jí)參加學(xué)校大考情況：

總之，課堂測試是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，只要運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使生物教學(xué)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合