淺談提高初中化學教學實效性的途徑

何文

摘 要：在初中教育階段化學是一門科學類學科，與其他科目相比知識較為特殊，與學生的實際生活關系密切。初中化學課程是學生學習化學知識的基礎，教師應根據他們的心理狀態和認知規律設計教學，培養學生的學習興趣，提升化學教學的實效性。以教學實際為結合點針對如何提高初中化學教學的實效性作淺談，并列舉部分適當的教學途徑。

關鍵詞：互動教學；實效性；信息技術

在素質教育理念下，對初中化學教學提出更高、更新的要求，教師應著重培養學生客觀認識世界的能力，提高教學實效性成為他們當下重點關注的熱門課題。為此，初中化學教師在具體的教學實踐中，應采用多種科學合理的手段和方法，調動學生參與化學知識的學習的積極性，讓他們在心理上意識到化學的重要性，最終構建高效課堂，提高教學實效性。

一、強化師生互動教學，感受化學學習樂趣

良好的課堂學習環境能夠綜合反映出學生的學習興趣、態度與程度，也是充分發揮他們學習主動性和積極性，以及提高教學實效性的關鍵因素。在初中化學課堂教學中，教師要想提高教學實效性，首先應強化師生之間的互動，通過互動營造輕松愉悅的學習氛圍，為學生提供更多表現個人能力的機會。所以，初中化學教師應多設置一些互動性話題，鼓勵全體學生都參與到課堂互動中，全力打造一個開放、公平、民主的交流溝通平臺。

在這里以“物質的變化和性質”教學為例，這是初中化學教學的第一個課題，學生在學習化學知識之前已接觸過不少化學變化實例，但是對物理變化、化學變化及其區別沒有深入思考過，對化學變化的本質特征認識不足。在導入新課時教師可提出問題：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、燃料能燃燒等，你們誰能舉出生活中物質發生變化的例子？讓學生傾聽、思考，并舉例：木炭的燃燒、鐵生銹和生石灰溶于水等，借此激發他們的學習興趣，使其認識到化學與生活的緊密聯系。之后，教師可設計問題：物理變化和化學變化的本質區別是什么？讓學生討論回答，在不斷互動中使他們感受到化學知識的學習樂趣。

二、注重化學實驗教學，幫助學生鞏固知識

實驗教學在初中化學教學中占據著相當重要的地位，具有豐富知識、拓展思維和激發興趣的作用，是對理論知識的驗證和補充，不僅可幫助學生鞏固化學基礎概念和知識，還能夠發展他們的觀察能力、分析能力、創新能力和動手能力等。為此，在初中化學課程教學中，教師需運用學生強烈的好奇心與求知欲展開化學教學，精心做好演示實驗，組織學生親自動手操作實驗，幫助他們掌握正確的操作步驟和方法，將實驗和理論融會貫通。

比如，“氧氣的實驗室制取與性質”的教學實踐，該實驗活動是學生第一次系統性接觸物質制取，不僅以學習過的理論知識為基礎，還要為后續二氧化碳、氫氣等物質的制取做鋪墊。在實驗教學環節，學生雖然在教材中學習過文本和插圖內容，不過只有通過親自動手才能夠深化對知識的理解和鞏固。教師可組織學生在實驗中親自動手操作制取氧氣和探究氧氣的性質，指導他們利用高錳酸鉀或氯酸鉀來制取氧氣，并自己選擇儀器組裝裝置，在實驗中進一步認識到氧氣是一種無色無味、不溶于水、密度比空氣略大的氣體，用帶火星的木條檢驗氧氣，得到氧氣能支持燃燒。如此，實現化學教學實效性的提高。

三、采用信息技術輔助，構建直觀形象課堂

運用現代化信息技術輔助教學已成為當前的流行趨勢，在初中化學教學中，教師也可借此提高教學活動的實效性，利用多媒體設備將無法通過語言描述或抽象的理念、概念進行形象、生動、直觀的展示，彌補傳統教學的不足和弊端。信息技術能夠運用具體的圖文結合、豐富的色彩搭配和畫面圖像處理功能，將初中化學教材中一些特殊知識點，由靜態文本轉變為動態表演，將微觀的化學變化變得宏觀，將復雜難懂的知識變得簡單易懂。

例如，在講授“水的組成”時，水對于學生來說可謂是十分常見，在日常生活中接觸的較多，不過針對水的組成僅靠肉眼觀察只是無色無味的透明液體，水中含有哪些物質和元素卻不得而知。此時，教師可借助信息技術的優勢，利用多媒體教學設備將水分子進行放大，讓學生觀察到水分子的內部元素結構，即為兩個氫原子和一個氧原子，將微觀現象變得宏觀，幫助他們真正認識水的化學組成。采用這樣的教學模式，可將微小的物體放大化，為學生帶來直觀形象的學習材料，然后再配合電解水的實驗讓他們知道水是由氫、氧兩種元素組成的，使其保持對生活中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習興趣。

四、總結

在初中化學教學活動中，教師可從增強互動教學、注重實驗教學和運用信息技術輔助等不同角度切入，不斷優化與完善教學方法和模式，全面提高化學教學的實效性，并提升學生的學習效率，形成良好的化學素養。

參考文獻：

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編輯 段麗君