本科生專業導師制存在的問題及改進策略探索

侯清宇+斯松華

摘要：本文分析了我校高年級本科生專業導師制實施過程中存在的問題。提出了從大一新生開始就實施專業導師制、強化專業導師對導師制內涵的理解及導師制重要性的認識、對專業導師實施必要的獎懲等措施，從而改進專業導師制培養模式的實施效果。指出了在本科生專業導師制實施過程中，不但需要對專業導師實施必要的獎懲，而且需要對本科生實施必要的獎懲，使本科生專業導師制成為專業導師和本科生必須完成的正常的教育教學活動，有助于提高本科生專業導師制的實施效果，增強本科生的能力。

關鍵詞：本科生；培養模式；專業導師制

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0143-03

發源于14世紀英國牛津大學的本科生導師制正越來越受到國內高校的重視，并取得了良好的效果。但仍存在許多不盡人意的地方，實施效果欠佳。目前，本科生導師制有名存實亡的危險，與初衷相悖。因此，為了使本科生導師制在培養學生的創新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的溝通和協調能力發揮重要作用，有必要對本科生專業導師制所存在的問題進行分析并對改進策略進行探索。

一、高年級本科生專業導師制的現狀

高年級本科生通常指的是大三和大四的學生，處于這一階段的本科生，考研和擇業是兩個非常重要的任務。該階段本科生能力的培養和塑造，是決定其未來能否更好地適應工作崗位，適應企業和社會要求的關鍵。基于此，我校率先在高年級本科生中實施了專業導師制。雖然取得了一定的效果，但在實施過程中發現，由于未掌握本科生專業導師制的內涵，對本科生導師制內涵的理解存在固化，缺乏必要的獎勵機制、監督機制、考核機制等，我校的高年級本科生導師制存在專業導師積極性不高、學生參與度和積極性不夠等問題，最終導致實施效果欠佳。

二、高年級本科生專業導師制實施效果欠佳的原因分析

1.學生對專業導師制的抵觸是專業導師制實施效果欠佳的根本原因。大部分高年級本科生從大三開始就進入了復習考研或擇業階段，雖然學校在這些本科生中推行專業導師負責制以前已經進行了大量的宣傳，而且學生在最開始也都情緒高漲，希望通過專業導師制提升自身的能力，但這種熱情卻隨著時間的推移漸漸地冷卻下來了。這其中有專業導師制實施的時間選擇問題，也有專業導師在指導過程中的方法問題，更有學生對專業導師制的認識問題，最終導致學生對專業導師制從期待逐漸變成了抵觸。這種抵觸從嚴格意義上來說不是一種實實在在的抵觸，更多的是學生不知道自己該做什么、該怎么做、為誰而做而產生的迷茫性抵觸。首先，在專業導師制實施過程中，雖然大多數導師都能夠對各自的高年級本科生進行有針對性的指導，并給每位學生分配了相關的研究專題，但仍有部分專業導師因自身的時間問題和認識問題，對專業導師制不夠重視，對自己指導的學生不聞不問。不僅給其他認真進行專業導師培養的導師造成了不必要的困惑，也給專業導師指導下的學生帶來了很大的困擾。有學生就提出了“為什么要實施專業導師制，該怎樣進行專業導師制培養”等問題。最終導致學生對專業導師制的抵觸。其次，我校部分老師在專業導師制實施過程中，往往照搬研究生的培養模式，把任務布置下去就置之不理、聽之任之。沒有考慮到本科生專業導師制與研究生導師制的區別，導致本科生無從下手、無所適從，認為其完全是浪費時間、沒有意義，最終出現抵觸情緒。最后，在專業導師制實施過程中，高年級本科生往往被分配給研究生指導。由于研究生自身的能力尚在培養當中，而且有畢業和就業的壓力，因此沒有能力和精力對高年級本科生進行有針對性的指導。更有甚者，使高年級本科生僅僅成為研究生的助手，從本科生的角度來看就是免費勞動力。這種既費力又不討好的專業導師制，無疑會受到高年級本科生的抵觸。綜上所述，對于專業導師制主體的學生而言，沒有從潛意識中將專業導師制看作對他們學習和工作起重要作用的事情是專業導師制實施效果欠佳的根本原因。如能在大學生入學后就開始專業導師制，使專業導師從一開始就對其進行有針對的指導，使大學生能較早地融入專業導師制的培養模式中，使學生真正成為專業導師制培養的主體并可從中受益。

2.導師對自身職責的模糊認識是導師制實施效果欠佳的主要原因之一。部分老師在本科生專業導師制實施過程中對自身的工作職責認識不夠，對專業導師制的內涵和定位不夠清楚，將重點放在了本科生的科研訓練上，認為學習是學生自身的事情，不能很好地處理好教書與育人的關系。這與專業導師制的初衷和真諦相悖，使本科生導師制的實施更多體現在文字意義上，必然導致實施效果欠佳。專業導師制的導師不僅應當注重培養學生的創新思維、分析問題和解決問題的實際能力，也應當重視學生的學習與擇業，而且還應針對學生的心理與思想進行個性化的培養與指導，尤為重要的是培養學生獨立思考的能力。針對專業導師制，國內一部分高校已經建立了一系列指導原則，但在具體實施過程中，尚存不足之處，主要表現為兩個方面。一方面，一些專業導師對學生的日常生活不聞不問，因而也無從真正意義上了解學生，進而有針對性地對學生進行引導，使其建立起好的行為規范。另一方面，學生甚至專業導師對導師制也不甚了解。從我校的實施效果來看，作為導師制重要載體的專業導師在某種程度上并沒有真正意義實現“教師”向“專業導師”的轉變，換句話說，專業導師對自身職責的模糊認識是導致專業導師制實施效果不佳的主要因素之一。

3.激勵、監督和考核機制的缺失是專業導師制實施效果欠佳的另一主要原因。國內高校對研究生導師在一定程度上有獎勵、監督和考核機制。對導師的激勵主要以教學工作量體現，對研究生的激勵則主要依據其參與導師科研課題的程度和發表的高水平論文數從物質和精神兩個角度體現。監督和考核則從研究生的選題、實施和答辯等諸多環節的控制角度進行約束，無法滿足上述約束條件的導師停招研究生，而研究生則無法按時畢業。但對于本科生導師制而言，大多數高校缺乏對專業導師的激勵和監督，存在較大的隨意性。究其原因，關鍵因素在于幾乎沒有任何實質性的經費投入，專業導師的工作基本屬于“義務勞動”，不利于激發專業導師工作的積極性。而且對專業導師也缺乏監督和考核指標機制，易造成專業導師責任心的缺失。此外，對專業導師制主體的學生也沒有相應的獎勵、監督和考核機制。許多學者認為，要想在高校中更好地實行學分制，有必要配套推行本科生導師制，導師制是實施學分制的重要保證。但在我國高校中，本科生專業導師制對學生缺乏相應的約束，沒有相應的考核體系和指標，未建立相應的監督和考核機制，從而導致學生參與的積極性不高。此外，如前所述，由于專業導師制主體的本科生更多地淪為專業導師所帶研究生的助手且沒有相應的激勵機制，使得本科生認為自己的價值沒有得到很好地體現。從我校的實施效果來看確實如此。究其原因，除了對專業導師制的內涵和特點缺乏認識之外，其中最重要的一點是缺乏對專業導師和本科生兩者的激勵、監督和考核機制，從而制約了專業導師制的實施效果。

三、本科生專業導師制的改進策略探索

為了適應本科生培養模式改革，增強本科畢業生的就業競爭力，有必要對本科生的專業導師制的實施策略進行改進，其基本改進策略如下。

1.從大一開始就為本科生配備專業導師。大一新生對怎樣學習、為什么學習、畢業后該做什么存在很大的困惑，部分學生尚未實現從高中生到大學生的角色轉變。該階段是大學生活的關鍵，是大學生順利完成學業的基礎。輔導員和班主任對本科生的人生觀和世界觀的影響很大，但大學輔導員和班主任因所負責的大學生數量較多，其主要精力集中在大學生的生活和紀律方面，對大學生學習活動和科技活動的參與不夠深入。而學習活動和科技活動卻是大學生以后進一步進修或參加工作的基礎。將5名左右的大一新生分配給特定專業教師，通過導師負責制的方式實現對本科生整個學業階段的參與和指導，有助于提高大學生適應大學生活的能力，加快其從高中生到大學生的角色轉變，使大學生從一開始就意識到該如何學習、學習的目的何在、畢業后從事工作的特點以及怎樣進行工作等問題。通過將專業導師制貫穿大學生的整個學業過程，避免了以前在高年級本科生中才開始實施導師負責制導致學生對導師制的抵觸，也有助于專業導師加深對所負責的大學生的了解，提高了專業導師制的實施效果。

2.強化專業導師對導師制內涵的理解及導師制重要性的認識。坦率地講，包括作者本人在內的大部分老師對專業導師制的內涵及其在大學生培養過程中所發揮的重要作用缺乏深刻的認識。認為本科生專業導師制只不過是一個舶來品，與我國的教育教學特點不相適應。因此，在具體的實施過程中仍照搬研究生的培養模式，將任務布置下去就萬事大吉，剩下的事情就是本科生自己的事情了。對本科生如何完成任務以及完成過程等不加了解，僅關注完成的效果如何。對自己所負責的本科生的心理、生活、學習和科技活動狀態少有關注。基于此種現實，有必要通過開展講座和培訓等方式讓專業導師認識到本科生專業導師制的內涵及其重要性。使專業導師意識到，本科生專業導師制不僅僅涉及本科生對自己所布置任務的完成情況，在本科生的心理和生活等方面，導師也應該起重要作用，使專業導師成為自己所負責本科生的引路人和解惑者，甚至彼此成為朋友，有助于消除本科生對專業導師制的抵觸情緒、提高專業導師的積極性、提高本科生專業導師制的實施效果。

3.對專業導師實施必要的獎懲。盡管通過加強對專業導師的培訓有助于提高本科生專業導師制的實施效果，提高專業導師從事專業導師制的積極性，但以往缺乏獎懲的專業導師制仍存在較大弊端，特別是對于專業導師而言，因大部分導師需要完成教學任務、科研任務以及研究生培養任務，而這些任務對專業導師而言又是必須完成的。由于專業導師制沒有相應的激勵措施和懲罰制度，大部分專業導師都將該任務放在次要位置。采用學時獎勵與教學差錯和教學錯誤等懲罰制度相結合的方式，使專業導師制成為專業導師的一項必須完成的常規教育教學活動。一方面，讓專業導師的付出有相應的回報，提高專業導師從事專業導師制的積極性和主動性；另一方面，讓專業導師意識到既然是一項必須完成的常規教育教學活動，就需遵守相應的教育教學紀律，否則需要承擔相應的教育教學差錯或錯誤處分。將專業導師制納入正常的教育教學活動，通過實施適當的獎懲，使本科生專業導師制不流于形式，有助于強化專業導師的責任感和約束感，提高專業導師制的實施效果。

4.對學生實施必要的獎懲。通過對本科生實施類似于研究生的補貼，可使那些從事與研究生類似工作的本科生感到有付出就有所回報。在獎勵基礎上，還需要對參與專業導師制的本科生實施相應的必修學分約束并對其所取得的成果做相應的評判。如果沒有上述約束，部分本科生就會認為專業導師制只是變相地使其成為導師的廉價勞動力，或者認為只不過是一種形式主義，導致部分學生缺乏參與導師負責制的動力，反過來使專業導師無法正常開展專業導師活動，從而使本科生專業導師制的實施效果大打折扣。

如果沒有相應的成果要求和效果評判，將導致不管本科生參不參與導師負責制活動、參與的效果如何都是一個樣。因此，應從制度角度制定凡是參與導師負責制活動的本科生必須提供相應的成果并給予相應的評判，否則該生無法進入最終的畢業設計環節，對提高本科生參與導師負責制活動的積極性和主動性必將起到事半功倍的效果。

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Problems and Improvement Strategies of Specialty Tutorial System for Undergraduate

HOU Qing-yu，SI Song-hua

（Anhui University of Technology，Maanshan，Anhui 243002，China）

Abstract：The problems during the implementation process of the specialty tutorial system for the advanced undergraduates of our university were analyzed.It was proposed that the specialty tutorial system should be implemented from the freshmen；the understanding of the connotation and the importance of the specialty tutorial system should be strengthen by the specialty tutors；and the necessary rewards and punishments for the specialty tutors should be implemented.Therefore，the effects of the implementation of the specialty tutorial system will be improved.It was pointed out that，during the implementation process of the specialty tutorial system for the undergraduates，the necessary rewards and punishments should be implemented both on the specialty tutors and the undergraduates.So the specialty tutorial system could become the normal education and teaching activity that should be completed by the specialty tutors and the undergraduates.Eventually，the effects of the implementation of the specialty tutorial system for the undergraduates would be improved and the ability of the undergraduates would be enhanced.

Key words：undergraduate；cultivation pattern；specialty tutorial system