高校音樂通識課多維教學體系創新研究

劉琨

摘要：高校音樂通識教育的培養目標是為全體大學生提供他們應該掌握的、與音樂相關的共同知識。本項目立足于深圳大學身處國際化前沿城市的地緣優勢，從多維度、多角度對高校音樂通識課在選課機制、教學模式、授課方式、教學內容上的創新研究等方面提出改革方案，強調大學生的人格教育和學生綜合素質的培養，真正體現音樂通識教育核心價值。

關鍵詞：音樂通識；教學體系；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0187-03

高校音樂通識教育的培養目標是為全體大學生提供他們應該掌握的、與音樂相關的共同知識。匈牙利著名音樂教育家柯達伊說“沒有音樂的人是不完全的人，他的文化是不完善的”。[1]P35高校音樂通識教育除了要培養學生的音樂能力，還要以音樂為手段，培養學生其他方面的能力，如觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、理解力、創造力、意志力、組織能力、社交能力等，從整體上優化學生的綜合素質。同時，注重培養學生的創新創業能力、提高其實踐實訓能力，以便能夠適應社會，保持音樂文化的傳承，這是傳承文化、維系民族文化共同體的有效途徑。

一、研究現狀分析

1.國外研究現狀。通識教育最早于19世紀初在美國興起。伴隨著美國工業的發展，社會上對專業技術人才的需求急劇增加，一些大學開始實行選修課制度，改革之后，不同的學生所學的課程各不相同，有的甚至差別甚大。于是，在大學里是否需要一些共同的課程供大學生修習成為爭論的核心。第一位提出“通識教育”（General Education）概念的是美國鮑登學院教授帕卡德（A.S.Packard），[2]P30他在《北美評論》上發表論文支持大學生進行必要的共同教育，提倡將通識教育與大學教育聯系在一起。20世紀后，通識教育成為美國教育領域的研究熱點。

2.國內研究現狀。自20世紀80年代開始，“成功教育”、“愉快教育”、“和諧教育”等強調學生素質的實踐引發了教育界的討論；1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的頒布，將素質教育的研究與實踐推向高潮。[3]P1同年開始，我國教育部提倡在大學設置“文化素質教育”課，首先在32所高校推行“文化素質教育”課。北京大學、清華大學、復旦大學等國內知名高校紛紛設置“通選課”，但因其實施之初未能結合高校整個課程體系的特點，所以實踐的結果并不盡如人意。通識選修課在當時只是作為不重要的附加課出現，使得“文化素質教育”課程設置和教學流于形式。而且課程設置的學科也極其有限，多數都是音樂、美術、影視等藝術欣賞課，選課的學生中有一部分是根據個人興趣選修課程，多數則是為了湊足學分。

3.深圳大學音樂通識課現狀。目前，與國內高校相比，深圳大學音樂通識課所設課程種類已不少，包括音樂欣賞、鋼琴基礎、古箏演奏基礎、音樂元素與體驗、世界音樂等，但是范圍仍太窄。學生選課受選課人數限制，有時又因與本專業課程沖突，無法選到自己完全感興趣的課程。音樂通識課作為補充大學生知識和培養大學生興趣的一類課程，與一般的必修課相比，應該有更加靈活的選擇方式，從而給學生更多自己獨立選擇思考的自由。

基于以上現狀，本文建議，要快速、有效地解決音樂通識課在課程設置及前期選課系統中存在的問題，應重點研究教學模式的創新。在教學實施上加強實踐能力培養，努力把學生培養成為專業基本功扎實、知識面寬、善于自主學習、有創新精神的合格大學生。同時，在長期教學積累與創新基礎上，合全國高校眾合之力，共同編寫一套適合當代大學生學習特點的新教材，為國內同行提供教學依據。

二、具體內容及改革目標

1.具體內容。1998年，深圳大學首次設置通識教育選修課。目前，該課程劃分為人文科學、社會科學、自然科學、藝術與體育和應用技術五類，教學內容涉及心理學、國際政治、就業與創業、科技、法學、音樂、繪畫、舞蹈、影視表演、文化比較等范疇。每學期可提供56門次，近5000名學生選修該門課程。音樂專業自2000年首次開設音樂欣賞課，并陸續增設了綜合音樂、世界音樂、合唱與指揮、音樂元素與體驗、鋼琴作品賞析、音樂電影與電影音樂、音樂基礎與歌曲創作等20余門課程；2015年，正式將音樂類公選課定名為“音樂通識課”。這些課程的課堂教學評價都較好，在前期已積累了一定的教學成果和經驗?；谇捌谡{查研究，將國內部分高校音樂通識課的選課機制、課程設置、教學內容編排等進行對比分析，本文從如何實施音樂通識課教學模式的創新角度，提出了改革措施，具體內容如下：①完善選課機制，協助學生做好選課前期準備工作，解決以往學生無法根據實際需要、個人興趣而盲目選課的問題，由教務處在選課前組織主講教師以講座形式做課程錄像宣傳，進行課程推廣。首先，讓學生了解學校能夠給他們提供什么樣的資源；其次，引導學生了解課程性質、課程大致內容、課程的考核方式，以及如何進行選課、退課等；同時，讓學生能在校園內部網上查到各門課程通過率及優秀率，甚至查看到已經結業學生填寫的調查問卷、推薦課程意向等，協助學生做好選課前期準備工作，讓學生在課程選擇上能夠根據自身特點及個人興趣，有針對性地遴選課程。②通過音樂塑造大學生陽光心理，本課題充分利用本校心理學院的現有優秀教學資源，采取合作與協作的方式，將心理學理論與音樂通識課的教學及實踐相結合，探索用音樂塑造大學生陽光心理的創新之路?，F今在校大學生多為“90后”的獨生子女，他們不善于與人溝通交流，遇到困難時常會產生消極的心理情緒。大學生德育教育、心理健康教育已日漸成為當今高校教育的難點。我們力求將音樂藝術教育的美育與德育功能融入音樂通識課教學中，結合心理學知識與手段，緩解學生的學習和心理壓力，調節他們的心理狀態；同時，用音樂激發他們的創造性思維，這將對社會和諧、家庭穩定，都具有重大的現實意義，這也是本課題的創新亮點之一。③革新教學模式與方式，提高學生音樂實踐能力：建立模塊教學、項目教學的模式。改變過去單一化的課程設置，原來的課程設置只偏重音樂欣賞課，在此基礎上，增設互動、參與、體驗等實踐操作性較強的課程。通過設計模塊教學、項目教學的模式，實現學生的興趣化、個性化培養方案。明確每門課程應培養的具體實踐能力，真正實現讓學生在做中學，從而構建音樂通識課獨特的實踐教學體系，優化通識人才培養方案，提高學生音樂實踐能力，改變傳統以講授為主的課堂為主動參與式、合作式、案例式等多種形式相結合的方式，課程結業考核以表演的形式呈現；以音樂項目合作為核心，帶動學生合作設計和探索，提高其課堂內外的參與度，發揮學生的想象力和創作力，提升學生自我學習的能力；引導學生有效地利用課程所提供的資源，充分利用Black-board網絡學習平臺，最大限度地發揮網絡學習不受時空限制的優勢，實現網絡在線提問與交流，培養學生主動學習的習慣，促進學生的自主學習，這不僅能加強師生在線交流，還可以提高學生音樂實踐能力。④完善過程性評價和發展性評價，建立多指標考核評價系統，教學評價是檢驗教學目標是否達成的重要手段之一。目前，高等教育在教學評價方面的改革較為緩慢，課程多以期末考試這種結果式評價為主，這造成學生平時學習散漫、考前突擊、考后即忘的局面。即使有一些課程考核設置了平時成績的這一部分，但因缺乏具體可操作的指標而具有較大的隨意性。在此，我們強調重點加強學習過程的監控與考核，加大學生音樂實踐作品的評分比重，注重學生的成長。⑤加強教師隊伍建設，培養“雙師型”教師。實踐教學能否落實，關鍵在于教師的素質。目前，我們的專業教師在實際演唱和演奏方面具有較強的實力，完全能勝任為學生傳授專業技能的任務，但是專業理論知識方面尚顯不足，例如，如何從專業課中分離出相關音樂理論文化并有效地加以培養，這方面的能力還有待提高。通過本項目的實施，發揮教師隊伍中專業素質、研究能力、知識結構都比較好的中青年教科研骨干教師的作用，將采取對兩類教師進行內部培訓的方式，使雙方取長補短，成為“雙師型”教師。

2.改革目標，有效地展開音樂通識課教育，科學合理地改革課堂教學模式，不斷提高課堂教學質量。其內容包括課程改革與教材改革。從課程設置來看，其未來趨勢應當是減少單一課、增設綜合課。同時，通過教學內容、教學方式、教學評價以及教師隊伍建設等方面的一系列改革，將音樂學專業建設成為具有鮮明特色、學生和社會滿意度高的精品專業和示范專業。不斷更新和完善辦學指導思想，授課教師要大膽地嘗試，改變傳統狹隘的單一聽賞形式，在拓寬培養口徑、拓寬知識面的同時，強調學生的實踐參與能力，力求為中國未來發展培養具有健全人格的高素質應用型人才。

三、多維教學體系的構建

1.實踐教學體系的構建，從國內高校目前所建設的音樂通識課教學體系看，傳統課堂傳授方式是無法實現這一目標的。新的音樂實踐教學體系應圍繞我們所設計的教學模塊、教學項目，全面開展由教學所帶動的相關音樂實踐活動。例如，結合課程每學期定期舉辦一定數量和規模的音樂活動，如歌唱比賽或課程匯報演出、器樂演奏比賽或課程匯報演出，綜合性音樂會等。學生在具體排練過程中感受實踐的意義，從中真正體會和感受音樂的魅力。

2.跨學科、跨專業課程群，通過近十年的教學實踐總結，本文作者針對如何拓寬視野、加強教學實踐性，如何利用多媒體教學平臺延伸課堂教學，如何完善學生的知識結構等方面進行了改革探索。通過整合教學內容、加強現代化教學手段、由兩位以上老師共同開課等改革嘗試，更新觀念，建立音樂與舞蹈、音樂與美術、音樂與文學、音樂與戲劇、音樂與心理等跨學科、跨專業的課程群，不斷拓寬學生的視野，使學生在有限的課堂上最大化地汲取知識營養。結合音樂心理學相關知識和研究方法，探究音樂對大學生情感體驗的作用，以探究用音樂提高個人素質、陶冶情操的改革創新之路。

3.高校現行音樂通識課教材，廣泛征求師生意見和建議，重點組織學科力量根據實際教學編寫音樂教材。例如民族音樂課程可有針對性地遴選廣東本土民族音樂素材，拓展民族音樂教學內容，豐富學校通識音樂課堂。教材編創的前提是遵循合理原則，要有一定的科學性和準確性，同時要遵循大學生的心理、生理特征及審美認知規律。應充分根據音樂學專業的特點和規律制定課程計劃，針對教學對象（非音樂專業學生）制定教學任務、教學目標，做到理論和實踐展示結合，課內與課外結合。依托學校網上教學評價體系，利用Blackboard網絡平臺，實現師生實時互動，實施創新教學方案。以上觀點是基于我和同事們近年來在深圳大學所作的教學實踐基礎上提出的。目前，深圳大學音樂專業教師隊伍整體素質很高，其中博士畢業的占1/3以上，大都來自國內外知名院校，有著先進的教學理念。我們立足于深圳大學身處國際化前沿城市的地緣優勢，采用多種教學方式和適當應用現代教學手段，從多維度、多角度對高校音樂通識課在選課機制、教學模式、授課方式、教學內容上等方面的創新研究，提出高校音樂通識課程改革方案，強調大學生的人格教育和學生綜合素質的培養，真正體現音樂通識教育核心價值，取得了初步成效。在此基礎上提出通過高校音樂通識課多維教學體系創新研究，為我國新世紀發展培養所需要的高素養人才。

參考文獻：

[1]尹愛青.當代優秀音樂教育體系與教學法研究[M]長春：東北師范大學出版社，2009.

[2]于淑秀，孫琦，姜林林.大學通識教育研究UNIVERSITY GENERAL EDUCATION RESEARCH[M]北京：九州出版社，2014.

[3]中華人民共和國教育部.深化教育改革全面推進素質教育——第三次全國教育工作會議文件匯編[M].第1版.北京：高等教育出版社，1999.

Research on the Innovation of Multidimensional Teaching System of College Music Education

LIU Kun

（Normal College Of Shenzhen University，Shenzhen，Guangdong 508060，China）

Abstract：The school music training goal of general education is to provide all students they should grasp the common knowledge about music. This project is based on the Shenzhen University in the international forefront of city geographical advantage，from multi dimension，multi angle of general education in university music elective mechanism，model，teaching methods，innovative research the teaching content of the proposed reform program，emphasizes the cultivation of students' personality education and students' comprehensive quality，truly reflect the general music education of core value.

Key words：music general；teaching system；teaching mode