手機在本科網絡輔助教學中的應用探索

周宏

摘要：伴隨著智能手機和4G網絡的普及，學生獲取信息資源的途徑正在逐步改變。文章采用問卷調查和數據分析等方式，對智能手機在本科教學中的一些嘗試性應用進行了可行性分析和效果統計。結果顯示，學生在應用手機進行資料共享、微視頻講解、練習測驗等方面均有較好的接受度。通過近三年的成績分析顯示，學生的成績也有所提高。

關鍵詞：智能手機；網絡輔助教學；問卷調查

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0226-02

引言：

20世紀50—60年代，西方國家已經開始將幻燈片、錄像等應用于課堂。如今多媒體教學已經在本科教學中占據非常重要的地位。初始教學改革的目的是研究教師如何“教”的問題，而隨著觀念的更新，學生如何“學”成為了教學改革的主流方向[1]。大學生是時代的弄潮兒，是最樂于接受新鮮事物的群體，本科教學也一直是教學改革的前沿。微課、慕課等一系列新的教學模式不斷涌現。隨著網絡科技的不斷發展，網絡輔助教學是近幾年興起的新型學習模式。學生借助無線通信網絡、互聯網以及多媒體技術，通過移動終端設備，隨時隨地隨身地進行在線學習。這是傳統教學模式的擴展和補充，是個性化、自助式學習的發展方向。智能手機正在取代計算機成為最重要的移動終端，而其在教學中也將起到越來越重要的作用。

一、手機輔助教學的軟硬件基礎

1.手機性能達標。在智能手機面世之前人們就已經開始思考如何利用手機進行教學輔助。個人掌上電腦（PDA）出現較早，是智能手機的前身，但當時功能僅僅局限在純文字性記錄或錄音等。應用也多限于讀、寫、聽等語言類的學習。2000年第一款彩屏手機誕生，彩信、拍照等功能也隨之應運而生，但其在教學方面進展緩慢。直到2007蘋果公司iPhone3G的推出開辟了智能手機的新時代，優異的處理器運算速度和強大的擴展能力使得硬件方面不再成為阻礙。

2.APP的功能性支持。目前在線教育企業已達到3000余家，應用APP也突破3萬個，占整個應用市場的10%以上[2]。閱讀、視頻講解、習題解答、考核測驗等功能一應俱全。智能手機幾乎已經可以具備電腦的全部功能，教師可以根據學科特點選擇一個或多個應用軟件與學生進行在線教學或課下互動。

3.網絡傳輸速度的提升。2013年底我國開始推行4G網絡，如今無線網絡傳輸速度峰值也達到了近10Mb/s。根據調查近500名在校大學生統計，當前手機平均下載速度為2.1Mb/s（3G、4G網絡均有），完全不遜于20M光纖寬帶。這使得無線視頻傳輸成為可能，手機輔助教學補上了最大一塊拼圖。相比于臺式電腦，手機的無線網絡可以不受地理位置的限制；而相對于筆記本電腦則更方便攜帶。

4.費用標準的降低。雖然高端智能手機市場價格一直居高不下，但隨著國產手機市場份額的井噴式增長，智能手機已經不再是奢侈品而成為生活必需品。根據問卷調查，智能手機的校園普及度已經達到100%，還有部分同學擁有一部以上的智能手機。手機輔助教學不再存在終端缺失的問題。

據調查，37%的同學每月手機流量超過1G。各運營商流量資費相差不大，約50元/G左右。一個5分鐘的微課視頻大小約為2—3M，圖片、文字更是所占無幾，學生負擔相對較輕。況且校園無線網絡也正在大力發展，費用也將進一步降低。

二、學生接受程度的調查分析

通過約500名大學生的調查問卷統計分析得出，大學生對于手機的依賴性很強。有12%的同學表示手機片刻不離，一旦不在身邊就會心煩意亂；58%的同學表示即使上課時也會偶爾翻看；只有不到31%的同學表示只會在休閑時間使用。目前部分大學已經開始嚴禁上課使用手機，并和考核制度掛鉤。而且有的已經開始執行上課前收手機的制度，但結果并不十分理想。“堵不如疏”，如何把手機的快捷交流性應用于課堂具有開拓性意義[3]。

手機網絡輔助教學對學生的學習自主性要求較高，學生的主觀意愿更是不容忽視。根據問卷調查，作為預習手段5%的同學不支持，23%的同學無所謂，72%的同學贊同。但若僅僅用于文字閱讀，則70%的同學更喜歡傳統紙質閱讀模式。這說明手機在課下預習方面是有應用前景的，但對于教師預習內容的準備要求較高，不但要保證知識點的系統性、全面性，更要具有一定的趣味性。網絡考核形式相比于傳統紙質試卷內容更加豐富、方便快捷，而且兼具試卷分析功能，可以及時將學生對知識點的掌握情況反饋給教師。經過幾輪的教學實踐，調查學生的滿意情況得出，僅有3%的同學持反對意見，55%的同學無所謂，42%的同學積極支持。

三、教學實踐分析

經過兩年的教學改革實踐，手機輔助教學也取得了一定的成效。由于沒有適合的應用軟件，并沒有將手機輔助教學應用于課堂討論互動中，僅在課前預習和階段性考核兩個方面做了具體嘗試。

每次課前或課后都會由教師布置預習或者作業。通過建立QQ群，及時地把相關信息通知到每一位學生。學生或是在線回答問題，或是提交紙質版的預習報告。教師會把一些相關的資料，如：圖片、教案、視頻鏈接等發到群里，方便學生查閱。將原本大塊的學習時間打散，進入碎片閱讀模式。階段性考核采用網絡考核的方式，每節課后將本節課的知識要點用選擇、填空等形式進行考核，利用手機登陸鏈接即可作答。

在教學效果方面：通過與近三屆學生的材料物理成績比對。80—90分數段沒有明顯影響，70—80分數段的比例提高明顯，60—70分數段的比例持平或降低，不及格的人數所占比例下降。學生除高分成績段無明顯規律性變化外，總體成績有所提高，取得較好的效果。

本次調查研究還存在很多問題和不足。如在調查人員分布方面，本校學生數據占89%左右，地域上沒有普適性。教學改革實踐的時間比較短，所選專業比較單一，雖然成績有所提高但不能排除偶然性。

四、結論

綜上所述，網絡輔助教學在本科教學中起到越來越重要的作用。通過調查研究，學生對新型教學模式的接受程度和滿意度均較高，教學效果也初步顯現。智能手機在其中也貢獻了不可忽視的力量。教師不應該簡單地把手機視為洪水猛獸，手機也將以其方便、快捷等優點在教學中起到越來越多的積極作用。

參考文獻：

[1]劉細良，汪丹丹，秦婷婷.論多媒體教學在本科教學中的應用[J].金融經濟，2009，（24）：115-116.

[2]黃天笑.智能手機APP應用現狀和發展趨勢研究[J].現代國企研究，2015，（10）：56-57.

[3]龔波，徐建波，王潤云.手機輔助教學平臺在大學課堂中的應用[J].當代教育理論與實踐，2016，8（5）：103-105.

An Research on the Application of Smart Phone in Undergraduate Web-assisted Teaching

ZHOU Hong

（Chemistry and Chemical Engineering College，Inner Mongolia University for Nationalities，

Tongliao，Inner Mongolia 028043，China）

Abstract：With the popularization of the smart phone and 4G networks，the students have been gradually changing their ways of acquiring the information resources. By surveys and analysis on questionnaires，this paper shows the feasibility and effect about the tentative application of smart phone in undergraduate web-assisted teaching. The result shows that students can use the smart phone to easily share information，gain explanation through micro-video，and do the exercise，etc. According to the score analysis in the latest three years，the students' academic level has improved significantly.

Key words：smart phone；web-assisted teaching；questionnaire survey