會計軟件實驗室教學的現狀與建議

黃海瑛

摘要：會計軟件成為財務工作不可或缺的一部分，但在具體運用中仍存在許多不足。本文基于會計軟件課程的設置，從實驗室教學角度分析會計軟件應用現狀及問題，并提出改進措施和完善建議。

關鍵詞：會計軟件；實驗室教學；現狀；對策

會計行業依托信息技術，提高會計工作的精度和效率，已成為其發展的必由之路。會計軟件是會計信息系統的重要部分。我國會計軟件經歷了從零到有，從單一到多元，不斷發展，不斷完善，對提高會計信息質量和工作效率起到了巨大的推動作用。會計學作為經管類的應用性和技能性學科，要求會計專業學生在畢業時必須具備一定的實際操作能力。高校建立會計實驗室，通過會計軟件實驗室教學來讓學生掌握本專業基本技能，培養學生的實踐能力，深入領會會計學專業的基本原理、技術以及應用方法，幫助學生更好地體會會計工作。

一、會計軟件實驗室教學的應用現狀

（一）會計專業開設會計軟件操作課現狀

隨著會計信息化的不斷發展，各大高校為提高學生的實踐能力，彌補學生缺乏實習的不足，建立會計實驗室，引入會計軟件，開設實驗模擬課以提高學生的實際操作能力。

上海財經大學會計學院的會計與財務實驗室經過多次改造和更新，建設日臻完善，在學科建設中成為重要角色。實驗室安裝了用友ERP-U861系統、Oracle Hyperion HFM， Planning和Strategic Finance系統等會計應用軟件，以及CSMAR資本市場交易數據庫、財務數據庫和WIND金融數據庫。在課程設置中，基礎會計實驗課設置12個課時，包括基礎書寫訓練，原始憑證的填制與審核實驗，賬簿登記實驗報表編制實驗以及會計核算軟件操作實驗。成本會計實驗課設置4個課時，利用EXCEL、VISUAL FOXPRO等軟件讓學生熟練掌握成本核算的各種方法。管理會計實驗課設置5個課時，學生了解Excel作表在創建管理會計相關模型以及應用假設分析的操作平臺，感受管理會計分析方法在管理預測、決策、預算以及控制、評價中的作用；了解常見ERP軟件，能夠基于SAP平臺實現簡單操作。

安徽財經大學會計學院通過會計軟件實驗室教學來提高學生運用會計技能的水平，以及對會計實務工作的感性認知，有助于學生日后實際工作。實驗室包括會計手工實驗室、會計仿真實驗室和會計電算化實驗室。各實驗室引入用友T3、網中網會計綜合實習平臺、基礎會計、成本會計、管理會計、中級會計等實訓教學平臺和會計作業平臺等會計軟件，進行多元化教學。其中基礎會計、中級財務會計、會計信息化實驗課時設置在6到18個課時，在模擬特定的仿真會計工作環境的條件下，要求學生系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，按照會計核算的基本流程，分步驟進行業務處理與操作。

東北財經大學會計學院在各年級專業教學過程中，積極開展相關專業課程的實驗實訓活動，對提升專業教學質量，對加強學生專業實踐實訓效果，發揮了重大影響。在2012年引入中級財務會計（單項、綜合）實訓教學平臺V6.0版、成本會計實訓教學平臺V6.0版、管理會計實訓教學平臺V6.0版、會計綜合實習平臺（最新版）、會計虛擬實習平臺（3D版）等十余款會計系列教學軟件，幾乎涵蓋了所有的主干專業課程。結合從網中網公司采購的基礎會計實訓軟件和會計單證庫系統、從上海博科公司購進的審計之星系統軟件，以及教師自行開發的會計循環模擬實驗系統和成本會計實驗系統等，學院所有網絡版實驗軟件均為B/S架構，為4到8個課時，大大突破了專業實習基地少、實習經費不足和集中實習的時間有限等不利因素的限制，成為學生實習的重要補充。

（二）會計軟件的市場現狀

我國的會計軟件市場一直以來都是國內本土廠商的天下，國內品牌占到市場銷售份額的90%以上，具有絕對的優勢。目前國內六大會計軟件制造商牢牢占據了70% 左右的市場份額（見表1），其他會計軟件品牌占比有所加大，約達到30%。中小開發商正逐漸加入到會計軟件市場，競爭日益劇烈。

二、會計軟件實驗室教學中存在的問題

（一）會計軟件質量參差不齊，影響會計信息化的發展水平

會計軟件的發展質量直接影響會計信息化的發展水平。會計軟件質量存在使用性不強，重形式而輕實質等問題。會計軟件雖然在不斷地進行版本升級，但通過對一些升級產品的使用，發現很多次升級并不是會計軟件功能提高，而僅是操作界面、開發環境等變化。對復雜會計問題，國內會計軟件還不能完全滿足需求，進行相關業務處理時還需要依賴國外會計軟件，增加了財務成本，也限制了財務管理水平發展。

（二）會計軟件內容缺乏綜合性，后臺數據不能與時俱進

會計軟件的設計與開發往往以軟件編程人員為主體，他們有精湛的軟件編程技能，但對會計的專業知識缺乏深入理解，難免會出現會計知識點的遺漏，或知識點在實驗安排上的詳略不得當。現有的會計軟件大多仍停留在會計單項處理的層面上，沒有體現會計從原始憑證的審核、填制記賬憑證、審核記賬憑證、編制財務報表的整個循環過程，更沒有后續的報表分析、企業的成本及稅務狀況分析等，內容缺乏綜合性。目前高校軟件通常以一次性購買產品的方式獲得，軟件更新只能通過后續打補丁的方式進行，即使購買了當時最新的會計教學軟件，隨著會計準則的修訂，一些會計交易和事項的處理勢必會發生變動，但現有軟件卻不能得到及時更新和修改，這樣對學生準確掌握相關處理方法造成干擾，甚至是誤導。

（三）會計軟件實驗室教學局限性強，沒有將會計實務與教育有機契合

許多高校會計軟件教學主要限于《會計電算化》這門課程，而這門課程主要要求學生會進行賬務處理，能夠用所學的知識進行會計核算，往往就是熟練使用計算機的翻版。企業中會計核算不是單純的會計核算，需要結合稅收、成本分析、投資決策分析、存貨管理、產品管理、物流管理進行財務管理、監督。比如許多學校忽視稅務處理的模擬，學生對于稅務處理的了解停留在書面知識，而現實生活中納稅申報的問題又是財務工作中重要的一部分。因此會計軟件的教學存在與最初的實踐教學目的背道而馳的問題，過分注重會計的核算模擬而忽視了學生在實際工作中綜合能力的發展。

（四）會計軟件實驗室教學流于形式，未發揮其真正作用

目前，經管類高校仍然存在輕視實驗教學的陳舊觀念，有些學校仍然認為會計軟件教學只是驗證會計理論教學的輔助手段，而不是提高會計教學質量的基本手段，導致會計實驗教學流于形式，而對于實驗課程的考核也較為輕視，不同老師的考核又有不同的標準。更有教師把實驗課當作理論課來上，實驗課上仍然以講授為主，而不是以學生實踐為主。

三、會計軟件實驗室教學的改進建議

（一） 不斷提高會計軟件質量，使設計更加全面化，人性化

會計軟件的設計應更加全面化、人性化，讓軟件貼近會計工作實際需要，降低財務會計人員的工作難度與強度。合理設計會計軟件結構，以提高會計軟件運行效率，把會計信息系統作為企業管理信息系統的一個子系統來考慮，使它與將來的其它子系統能更好更密切地配合，發揮良好數據安全性和并行處理能力。

（二）建立互動式在線會計軟件，突破傳統會計實驗教學方式

嘗試建立互動式在線會計軟件，突破傳統會計實驗教學方式，融入互動、在線等創新點，優化實驗內容，降低實驗軟件的購置和維護成本，推進高校會計實驗教學的改革。互動式在線會計軟件應集會計的學習、考核功能于一體，模擬真實業務操作流程，用戶可以選擇獨立完成或與其他用戶協同完成學習內容。由掌握扎實的會計理論知識、熟悉會計業務循環的會計人員來主導，從而保證實驗系統中會計知識點的正確性和全面性；通過其對會計知識重點、難點的把握，對各個知識點的練習量能有更合理的安排。進行考核時，每個用戶的題目隨機生成、不雷同。這樣“動態”的練習與考核，有助于用戶深入掌握會計原理、應付各種形式的會計處理，做到理論結合實踐，避免了考試作弊的風險。

（三）注重會計軟件實驗室教學，教學內容與實際相結合

會計軟件實驗室教學的內容不僅包括會計核算，還應涉及會計各個領域，形成一套整體的會計業務。除了傳統的制造業模擬，還包括商業企業等不同行業的模擬核算。同時融入金融、證券、稅務等內容，讓學生感受一個真實的商業環境。在實驗資料的準備中，還可以加一些有問題的原始憑證，讓學生自己在進行賬務處理時去學會發現問題，提高對錯誤的判斷能力，提高職業的警覺性。同時也可以加入部分合理合法的避稅方法，以開拓學生的思維。

教師在實驗教學中處于靈魂地位。因此，要提高會計實驗教學的效果，必須加強教師的綜合素質建設，建設具有復合知識結構的“雙師型”會計實驗教師隊伍。教師通過實驗把其對實際問題的認識傳授給學生，彌補學生實際工作經驗的缺乏。或者聘請實踐經驗豐富的注冊會計師指導會計實驗教學。

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（作者單位：中南財經政法大學會計學院）