小學(xué)六年級(jí)語文閱讀理解技巧探析

李艷霞

摘 要：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就已經(jīng)開始接觸閱讀，對(duì)閱讀能力的要求也逐漸提高。而六年級(jí)的語文學(xué)習(xí)就已經(jīng)開始涉及比較復(fù)雜的閱讀理解，如，議論文、說明文等。對(duì)于經(jīng)常接觸比較簡單的記敘文的學(xué)生來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，需要花費(fèi)一定的時(shí)間來適應(yīng)。學(xué)生在做這種類型的閱讀理解時(shí)也缺少經(jīng)驗(yàn)，需要不斷練習(xí)。練習(xí)是一方面，閱讀理解的技巧性內(nèi)容則是另外一個(gè)方面。主要圍繞小學(xué)六年級(jí)學(xué)生閱讀理解技巧的講解為學(xué)生提供一些技巧、方法指導(dǎo)。全文共分為三個(gè)部分，第一部分主要介紹讀的重要性；第二部分為精讀與略讀結(jié)合；第三部分為閱讀重在理解。最后為結(jié)論部分，引出作者觀點(diǎn)并總結(jié)全文。

關(guān)鍵詞：讀文章；精讀略讀；重在理解

一、“讀”文章的重要性

想要做好閱讀理解，就要明白閱讀究竟是什么，究竟考查的是什么。首先，閱讀是什么？小學(xué)階段做的閱讀大多數(shù)是中外名家在早些年或者比較簡單的文學(xué)作品，而這些名家們往往是經(jīng)歷過一些事情，對(duì)生活或時(shí)局所產(chǎn)生的看法或感慨。因此，學(xué)生在讀文章的時(shí)候一定要有帶入的概念。所謂“帶入”就是指將自己的情感帶入到閱讀的過程中，并且將作者的生平、生活背景帶入到閱讀中，這樣才能更好地理解。比如，在學(xué)習(xí)魯迅的文章《故鄉(xiāng)》的時(shí)候，如果只是簡單地讀那將無法體會(huì)作者真正想要抒發(fā)的感情，尤其是像魯迅這樣的大家，他的一些作品本身對(duì)讀者就有一定的要求。強(qiáng)烈的感情往往需要讀者去領(lǐng)會(huì)，這種領(lǐng)會(huì)的能力是非常重要的。閱讀理解這一類題型考查的就是學(xué)生的領(lǐng)悟能力，在課本或考試卷中呈現(xiàn)出的是學(xué)生對(duì)于文章的分析與領(lǐng)悟，而到了社會(huì)上，所表現(xiàn)出的就是領(lǐng)會(huì)他人言語意圖的能力，這不論是對(duì)學(xué)生日后的工作還是人際交往來說都是非常重要的，二者休戚相關(guān)。對(duì)于小學(xué)階段六年級(jí)的學(xué)生來說，要真正切實(shí)地去培養(yǎng)這種能力，則需要在讀的過程中認(rèn)真地讀，而且?guī)е囵B(yǎng)領(lǐng)悟能力的目的去讀，這樣長久堅(jiān)持下去才會(huì)有提高。所以，“讀”是首先需要做好的功課。

二、精讀與略讀相結(jié)合

精讀和泛讀是語文閱讀學(xué)習(xí)的兩種最常用的閱讀方法，兩種方法結(jié)合在一起也是理解與感悟文章最好的方法。精讀顧名思義，就是指精確、精細(xì)地閱讀。這樣閱讀的目的是準(zhǔn)確地理解文章，從文章的字里行間去體會(huì)作者的感情與思想，而且通過反復(fù)精讀，往往會(huì)給讀者帶來不同的感悟。而泛讀則是指泛泛地讀，也就是所說的一目十行，目的主要在于閱讀的速度，不去過分關(guān)注文章字詞的含義或理解，而是注重弄明白文章的意思。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀不同的文章需要運(yùn)用不同的方法，在閱讀記敘文的時(shí)候就可以用泛讀或者略讀，而在閱讀議論文、說明文或詩歌樂曲的時(shí)候則需要精讀，尤其是對(duì)于詩歌作品的理解，一定要抓住每一個(gè)字的含義及其對(duì)于總體的作用。有時(shí)對(duì)于某些文章還需要精讀與泛讀相結(jié)合，比如，夾敘夾議類文章，敘述的部分就可以泛讀，而議論的部分則需要精讀等。總之，以上兩種方法應(yīng)該合理地結(jié)合起來，這樣在學(xué)生進(jìn)行閱讀理解練習(xí)的時(shí)候就可以感受到時(shí)間上的輕松，從而有更多的時(shí)間可以理解，對(duì)學(xué)生語文的總體學(xué)習(xí)也非常有益。

三、閱讀重在理解

閱讀理解的一個(gè)前提是要會(huì)閱讀，有針對(duì)性地去閱讀，但是說到底最重要的還是理解。理解本身是一種能力，在社會(huì)性話語流中，其實(shí)大多數(shù)對(duì)話都是雜亂無章的，但是人們互相之間卻能夠明白對(duì)方的話，這不僅要依靠理解能力，更是因?yàn)殚L久以來人們之間形成的語言習(xí)慣，以至于時(shí)不時(shí)出現(xiàn)的新詞匯都會(huì)被人們輕易地理解并記住。那么作為中國人，每天都身處于這樣的語言環(huán)境中，能夠很自然地理解各種語境中的話語，那么為什么還需要鍛煉這種理解能力？原因恰恰在于理解實(shí)際上分為好幾個(gè)層次。第一個(gè)層次，自己認(rèn)為自己理解。這是最初的層次，大多數(shù)人在讀完一篇文章之后都會(huì)覺得自己理解了作者的思想感情，甚至是匆匆看了一眼的人也會(huì)這樣認(rèn)為，實(shí)際上則是管中窺豹。第二個(gè)層次，知道自己還尚未理解。在讀完文章之后，一定程度上了解了作者想要表達(dá)的內(nèi)容和情感，但是能夠認(rèn)識(shí)到自己理解上的欠缺，所以會(huì)通過反復(fù)的閱讀來加深理解，或者理解尚未理解的內(nèi)容，從而來達(dá)到第三個(gè)層次，即忽略理解的主題，轉(zhuǎn)而關(guān)注作者的理解。也就是說，不再考慮自己是否真正理解了作者，而是將自己看作作者，將作者的身世、變故加在自己身上，從而去發(fā)現(xiàn)自己的感受，在更深層次上去理解他人的理解。誠然，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生沒有過多的人生經(jīng)歷，思想層次也仍需提高，所以要想達(dá)到第三個(gè)層次，往往需要很長的時(shí)間和大量的練習(xí)，還要有正確的感覺。

總之，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，在閱讀訓(xùn)練這一方面，需要注意上述所講的幾點(diǎn)內(nèi)容。首先，要認(rèn)真地讀，仔細(xì)地看，在腦海中留下印象。其次，還要學(xué)會(huì)閱讀的具體方法，最簡單也最實(shí)用的兩種——精讀與泛讀，學(xué)生勤加練習(xí)，多多感受并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最后也是最關(guān)鍵的，要明白什么是真正的理解，理解作者的理解，方能得到精神上的升華與提升。

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編輯 薄躍華