激活初中英語閱讀課堂的策略

鄭萌

激活初中英語閱讀課堂的策略

鄭萌

閱讀是初中英語教學的最主要內容之一，也是初中英語教學的難點。隨著初中英語新課改的實施，英語閱讀課堂教學取得了新的突破。但是，初中英語閱讀課堂教學仍然存在著問題，需要采用有效的策略方法提高教學效率。

初中英語 閱讀教學 課堂教學策略

提高初中英語課堂教學效率，不僅要著眼于初中英語閱讀課堂教學內容，還要采用豐富的教學形式激發學生興趣，培養學生養成良好的英語閱讀習慣，幫助學生深入感知英語課文的基礎上，提升學生的英語閱讀技巧。

1.激活初中英語閱讀課堂教學的策略

1.1 樹立新教學理念策略。按照初中英語教學新課改的要求，初中英語教師應當樹立新的課堂閱讀教學理念。首先，充分尊重學生的主體性地位，圍繞學生的學習需要，為學生安排豐富的閱讀教學內容，不斷吸引學生對英語閱讀課堂教學的注意力。其次，引導學生自我主動閱讀，根據學生的實際英語水平，為學生提供各類豐富的可供學生閱讀的課外素材，促進學生在自主閱讀中自由發展。第三，圍繞學生遇到的問題進行精講，注重采用學生接受的方式為學生展示解決問題的方法，促進學生學會自主閱讀的能力，通過閱讀不斷提高學生的閱讀素養。第四，幫助學生會閱讀的正確方法，引導學生注重在閱讀中摘抄好詞好句，通過課堂閱讀教學培養學生英語感知能力。

1.2 由易到難的漸進教學策略。培養初中生英語閱讀能力水平要按照由易到難、循序漸進的原則進行。要在深刻把握學生水平的基礎上，采用小步快跑的有的是促進初中生不斷提高閱讀水平。首先，要為學生創設生動的閱讀情境，吸引學生在更為熟悉和輕松的氛圍里進行閱讀教學。其次，要為學生創建適宜的心理環境，消除學生對英語閱讀的緊張和畏難情緒，讓學生充分放松的進入英語閱讀教學。第三，轉變使用靈活的教學形式，運用科學的教學方法，善于為學生制造閱讀的“障礙”，促進學生更好的理解不同的文本，有效培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。第四，進一步把英語閱讀課堂變得活躍起來，看準有利時機，進行必要的遷移式閱讀教學，讓學生對同類作品深入理解的基礎上，掌握閱讀不同體裁、題材文本的方法。

1.3 重點培養閱讀習慣策略。為了有效提升初中生英語文本閱讀能力，必須在英語閱讀課堂上培養學生的良好閱讀習慣。首先，為學生灌輸正確的閱讀方式，包括感知文本、品味文本、辨識重點等，讓學生在掌握基本的閱讀順序和思路的基礎上，進一步學會解構英語文本，能在全面解構文本的基礎上加深對文本的感知能力。其次，改變學生不良的閱讀習慣，在閱讀課堂教學中通過必要的習慣訓練糾正學生的錯誤閱讀方式，并用采用恰當的形式讓學生認識到錯誤閱讀的危害，力求讓學生受到來自教師的正常影響。例如，有的學生習慣逐字逐句的閱讀，不注重整體感知文本，往往讀的云里霧里。還有的學生習慣默讀、回讀，總是糾結于一個英語單詞的得失，這些問題都需要在課堂上得到必要糾正，以便于養成學生的良好閱讀習慣。

2.激活初中英語閱讀教學的方法

2.1 結合動態視頻賞析文本。在現代教學技術快速發展的今天，結合動態視頻進行英語閱讀教學已經成為新常態，應用視頻教學的關鍵就在于讓利用視頻為學生創設良好的情境，促進學生對照視頻，盡情的感知課文。首先，引導學生結合視頻對文本中的陌生詞語含義進行猜測，盡量降低甚至消除學生在閱讀新文本時對陌生詞語的畏懼感。其次，為學生廣泛收集同主題的視頻資料和文本資料，促進學生做類似文本的閱讀訓練，以便于學生掌握同類文本的閱讀技巧。例如，在初一學年中動物單元的閱讀課中，教師可以提問學生Do you like Animal world?由此引發學生結合視頻進行深入討論，同時引導學生關注文本。

2.2 引導學生深入探索英語文本。英語閱讀課堂教學是圍繞著文本開展，應當采用更有效的方法讓學生關注文本。首先，采用靈活形式引導學生主動關注課文，教師可以由介紹文本背景導入閱讀，也可以讓學生表演文本情節等方式吸引學生閱讀注意力。教師可以圍繞exercise這個詞引發學生的豐富聯想，然后讓學生對聯想的詞語進行歸納，并對照文本看看同學們的聯想是否與文本中的內容一致。其次，教師還可以大膽聯系生活進行教學，引導學生閱讀生活中的小語段，讓學生自己收集生活中的小語段,在課堂上進行閱讀交流等活動。

讓學生參與到閱讀課中是英語閱讀教學成功的前提，為了全面提高學生的閱讀水平，需要教師為學生創設有效情景，選擇難度適當的文本，為學生開展必要的閱讀課堂訓練活動，全面提升學生的閱讀能力和水平。

[1]盧依.思維導圖在初中英語閱讀中的應用[J].亞太教育.2016(36)

[2]徐士元.初中英語閱讀教學的有效策略探析[J].讀與寫(教育教學刊).201612

（作者單位：四川外國語大學附屬外國語學校）