初中生物實驗教學有效性的策略

楊強

初中生物實驗教學有效性的策略

楊強

生物學作為一門以實驗為基礎的自然科學，在這門課程中，主要強調的還是以觀察、調查和實驗為主的探究性的學習方式。在新課程背景下，初中生物實驗教學還存在一些問題，這就需要我們進行進一步的反思，找出相應解決問題的策略方法。

新課程 教學有效性 生物實驗 策略

一.新課程背景下生物實驗教學有效性的現實意義

在新課程背景下什么才是有效性的教學，概括來說一是老師方面，主要是老師的教學水平有所提高，能夠在教學中做到具體問題具體分析，做到教學的有效性，提高教學效率;二是學生方面，是指學生能夠在課堂上和課下對自己所接觸的學習內容感興趣，并且能夠學以致用，轉變思維方式，提高學習成績。在針對于初中生的生物實驗中，我們討論的有效教學是指學生在生物實驗的幫助下，能對抽象的課本概念加以理解，并且能夠很好的掌握所學的生物知識，從而不用再死記硬背一些概念，能夠把自己所學的課本知識和自己所做的實驗以及在生活中所遇到的問題加以聯系，做到理論和實踐的相結合。

二.初中生物學科在實驗課教學上的不利現狀

1.對實驗教學的重視不夠

在以升學和提高成績為目的的學習大環境下，大多數初中生物實驗課并不被學校和老師同學們重視。許多學校僅僅把這門課當成一門副科，就像音樂和美術一樣，每周只有兩到四節課，這遠遠不能讓同學們有充分的時間進行生物實驗的操作。有些學校還存在基礎設施不夠完善，存在學生生物實驗的設備過于陳舊甚至是數量和質量不夠達標。顯然許多初中學校在生物實驗這門課的重視上遠遠不夠，因此也導致走過場的“形象教學”的嚴重問題，最終導致低效率的教學質量。

2.實驗課堂缺乏秩序性

初中的實驗課并不是我們平時的課堂教學，老師在講臺上講課學生坐在座位上認真聽。相反，生物實驗課是相對自由寬松的，因為學生在實驗課上可以進行自由走動。但是許多同學借著這個機會進行放松，和別的同學進行交頭接耳，說一些無關課堂的話題，自身并沒有重視實驗課的重要性。另外，老師在生物實驗課上并沒有給予過多的重視，認為并不是考試課，對學生的升學影響也比較小，所以就不對學生不認真的行為進行干預，導致教學的有效性大大降低。

3.生物老師以“講實驗”的方式替代“做實驗”

許多老師在上生物實驗課前都要給學生進行一番講解，這導致了學生實驗的時間縮減，有的老師甚至過于注重理論知識，而取消了學生的實驗機會。這些都會影響到學生對所學知識的鞏固，而且也會影響到學生對生物學學習的興趣。這是一個循環的過程，最終教學的有效性得不到體現，學校、老師和學生三個主體都會受到影響。

三.課改下提高初中生物實驗教學有效性的具體策略

1.提高生物學教師的實驗素質。首先，老師必須要認識到初中生物實驗的重要性，它是新課標背景下教學有效性的重要體現。其次，老師在每節生物課前都要有充分的準備，知道所教授學生生物實驗的主要內容和目的，同時在課前的操作中，生物老師要特別注意自己在哪些步驟出現了失誤，分析這些失誤的根源，同時找出避免這些失誤的辦法。因為生物老師的這些失誤在學生操作時也極有可能出現，當老師有了預見性，那么學生出現失誤時生物老師才能給出正確的解釋。再次，生物老師要進行自身的不斷學習，更新自己的教學方法和理念。最后，在課堂試驗中要和學生進行充分的溝通與交流，激發同學們對生物實驗的興趣和愛好。

2.拓展教學方式,優化教學環境,開展多種教學,提高學生實驗興趣。生物老師要給予學生充足的實驗時間，因為實驗具有直觀、形象和實踐性強的典型特點。

它并不像理論知識那樣抽象、枯燥，所以生物實驗課上學生所學的知識更為深刻有效。因此，生物老師要謹記不能單單依靠黑板實驗和口頭實驗進行教學，二是要多給學生進行動手操作的機會，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，這樣學生學習的效率才會更高，學習的興趣才會更濃。

3.增加課外活動,開展野外實習,拓寬學生實驗思路,提高實驗積極性。當前生物實驗課不僅僅局限于室內實驗室進行試驗，而且可以走進大自然讓同學進行充分的觀察和體驗，這樣學生會感受到生物學習的多樣性，也會進一步引導拓寬學生思路的作用，從而學生對于在試驗中的學習進行思考總結，加深了對生物理論學習的印象和理解。

四.結束語

對于學生來說，實踐和興趣是最好的老師，通過生物實驗的動手學習，能讓學生充分感受到理論聯系實踐的重要性，同時學生在生物試驗中感受到學習生物的快樂，從而激發了學生的學習興趣，這也正是新課標背景下提高生物實驗教學有效性的重要表現。所以在當下的新課改背景下，本文側重講述了各個初中學校在生物實驗課上表現出的一系列低效現狀。同時，本文提出幾點改善教學低效的策略以供生物老師參考。

[1]顧愛明.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究[J].學周刊, 2016,12:56-57.

（作者單位：重慶黔江育才初級中學校）