新課程改革促進數(shù)學教師專業(yè)化成長

俞來紅

新課程改革促進數(shù)學教師專業(yè)化成長

俞來紅

當今教師的專業(yè)化已經成為數(shù)學教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢。新一輪課程改革對數(shù)學教師提出了新的挑戰(zhàn)。如今的數(shù)學教育觀念、教師的角色、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了重大變化。數(shù)學教學過程不再是簡單的教師傳授知識的過程，是師生互動的雙邊活動過程。數(shù)學教學是以學生為主體教師為主導的教學。這些改革措施雖然給數(shù)學教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，但也促進了教師專業(yè)成長。

新課程改革 數(shù)學教師 專業(yè)化成長 數(shù)學教學

學校既是學生學習的場所，也是數(shù)學教師發(fā)展的場所，數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展就是要在數(shù)學教育過程中讓教師和學生都獲得成功。基礎教育的新課程改革，是教育理念上的重新定位，高效率的教育要求我們不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教育。課程改革與數(shù)學教師專業(yè)化成長具有必然性，它是數(shù)學教師專業(yè)成長的重要途徑，為數(shù)學教師專業(yè)成長提供了源動力。

1.新課程改革與數(shù)學教師專業(yè)化成長的必然性

作為課程的實施者,數(shù)學教師始終活躍在數(shù)學教學的第一線,在不斷地與學生及同行的交往中，應當讓自身不斷得到發(fā)展,其教學經驗的豐富與提升應當成為教師生涯中不可或缺的組成部分。在傳統(tǒng)的教學體制下,教師的思維被局限在大綱和教材之中,一成不變的模式使教師的思想出現(xiàn)可怕的惰性,思想的僵化和對新事物的不敏感導致了很多“教書匠”的出現(xiàn)。一些師資力量奇缺的農村地區(qū)的數(shù)學教師更是每天疲于應付數(shù)學教學,從未想過對自身的發(fā)展負責。為了適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，新課程改革要求數(shù)學教師必須要有專業(yè)化的發(fā)展，所以當今時代的課程改革與數(shù)學教師專業(yè)化成長具有必然性。

2.課程改革是數(shù)學教師專業(yè)成長的重要途徑

新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。基礎教育課程改革的具體目標是：

（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（2）改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

（4）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

3.新課程改革為數(shù)學教師專業(yè)成長提供了源動力

新課程將改變學生的學習生活，也將改變數(shù)學教師的教育教學生活，課程改革給數(shù)學教師帶來的壓力和挑戰(zhàn)是可想而知的。如何讓數(shù)學教師在改革的迷茫中盡快適應角色的轉換，實現(xiàn)思想觀念、能力結構、知識結構的重新優(yōu)化和轉型，這是數(shù)學教師教育工作者必須面對、必須回答的問題。教師是推行基礎教育課程改革的關鍵，課程改革需要大量與之配套的教師教育工作，如果我們的數(shù)學教師教育離開課堂還是那么遙遠，如果我們的數(shù)學教育仍然是在簡單的做加減法，如果對數(shù)學教育改革的重要性還是那樣視而不見，那么，推進課程改革的工作注定要打折扣的。為了適應現(xiàn)代教育的的發(fā)展，就要求現(xiàn)代課程必須實行新課程改革。但也因為如此，新課程改革為數(shù)學教師專業(yè)化成長提供了源動力。

作為新一代的數(shù)學教師，為了適應現(xiàn)代數(shù)學教育，需要不斷的學習新課程理論，使自己的專業(yè)化成長道路走的更好、更快。在我不懈的努力中，畢業(yè)這幾年我的教學得到了師生、家長們的認可，教學成績也還不錯。當然，這不是我努力的終極目標。在我的教學過程中還存在著很多問題、很多困惑，還有待我更加努力地去學習、去鉆研、去探索、去解決。在今后的教學工作中，我會更加努力去實現(xiàn)教學的理想，不辜負家長、社會、同事、領導的期待的期待與關懷。

[1]賈衛(wèi)霞.全面實施新課程改革促進教師專業(yè)化發(fā)展[A].中國教育學術論壇（第二卷）[C].:,2006:2.

[2]李月芳.新課程改革與教師專業(yè)化成長 [J].內蒙古電大學刊,2006,(02): 106-107.

（作者單位：安徽合肥師范附小四小）