根植地方行動計劃與應用型本科人才培養模式探索
——以“提升商洛文化品位，培訓商洛音樂人才及演出‘1+1’”項目為例

蘇 軍（商洛學院藝術學院）

根植地方行動計劃與應用型本科人才培養模式探索
——以“提升商洛文化品位，培訓商洛音樂人才及演出‘1+1’”項目為例

蘇 軍（商洛學院藝術學院）

地方高校轉型為應用型本科大學，以服務地方經濟發展和人才培養為主要目標是高等教育改革的一項重要舉措，培養應用型人才，立足地方經濟、科研、教育、文化等就成為地方高校的主要任務。根植地方行動計劃正是我校落實“穩步提質增速，創新驅動發展”規劃背景下的根植地方、服務地方的創新發展項目，也是地方高校辦學模式與學院轉型發展的有效途徑。

商洛市幼兒園師資及社會音樂活動現狀

商洛地處秦嶺深處，由于地理位置的限制和人文環境的制約，多年來音樂文化的發展和藝術人才相對比較缺失，尤其是群眾文化相對于發達城市還顯落后，部分人才流失到發達城市的情況時有發生，社會群體的音樂文化水平相對不高，藝術水平較高的人才相對較少，從而導致大眾群體的音樂水平相對偏低。

特別是近年來，由于農村人口大量涌向城市，適齡幼兒不斷增加，國家公辦幼兒園遠遠滿足不了社會大眾的需求，因此私立幼兒園如雨后春筍般不斷增多，然而由于各種原因，私立幼兒園的師資力量參差不等，音樂素質更是良莠不齊，即使一些教師是學前教育專業畢業，但是因為畢業學校條件所限、學生主觀因素的差異以及師資力量的不足及學校招生規模的擴大，從而導致多數幼兒教師的音樂素養不足，如此這般將對下一代幼兒的唱歌、唱游、律動和音樂智力的開發造成滯后或教學效果打折的影響。面對這一現狀，本課題組選擇了“荷花幼兒園”之第三所“花園堡幼兒園”為培訓基地，其目的在于提高幼兒園的師資力量，為幼兒教師提供一個音樂素養綜合能力提升的平臺。

根植地方行動計劃項目實施步驟與策略

1.前期培訓

參加項目培訓的幼兒園教師有36名，年齡多在22～45歲左右，另有商洛藝術沙龍群音樂愛好者近20名，共計50余人。培訓時間從2016年7月21日至8月13日，共計22天（期間休息兩天）。每日上課時間為上午：8:30～12：00，晚上：7:30～10:00。由于受訓教師及業余愛好者人員眾多，熱情高漲，晚上培訓時間不得不延長至10:30甚至11:00，其中培訓內容為基本樂理、音樂常識、歌唱知識、呼吸技巧、節奏訓練、音樂表情術語、幼兒歌唱訓練、幼兒嗓音保健與訓練常識等。其中以歌唱發聲訓練為主要訓練內容，并有所選擇的學唱了近20首中外歌曲和少兒歌曲。如：《大海啊，故鄉》《故鄉的小路》《長城謠》《握別》《伊犁河的月夜》《映山紅》《春天你年年到人間》等。通過20余天的訓練，使每位學員的歌唱水平和綜合音樂素養得到了長足的進步和提高，受到了幼兒園蘇春蘭園長的高度贊揚和各位學員的進步回報。

2.實踐演出

經過20余天的集中培訓，于2016年8月13日晚7:30在江南小區之“花園堡幼兒園”院內成功舉辦了“商洛學院藝術學院‘根植地方行動計劃’培訓項目演出暨荷花幼兒園畢業典禮”匯報音樂會，整個幼兒園被擠得水泄不通，觀眾人山人海，掌聲如潮。演出節目28個，主要包括幼兒園小朋友的幼兒舞蹈、幼兒園老師的舞蹈表演、幼兒園老師的女生小合唱、音樂沙龍群的歌曲獨唱、女聲表演唱、女聲（男聲）獨唱等。節目形式多樣，演出場面引人注目，觀眾激情澎湃，掌聲經久不息，節目反應良好。演出時間近兩小時，觀眾久久不愿離去，演出取得了良好的效果。同時，培訓學員還參與了2017年春節文化惠民演出，通過培訓和藝術實踐使學員的水平和歌唱技能得到了顯著的提高。

根植地方行動計劃項目總結與啟示

通過為期22天的項目培訓和藝術演出實踐，第一階段，以商洛幼兒園、中小學音樂師資和音樂沙龍群的骨干成員為依托，以我校的師資力量為核心，首先對音樂教師和音樂愛好者進行為期22天的藝術培訓，從音樂知識、歌唱技巧、藝術表現、音樂表達、藝術處理等內容進行培訓；第二階段，在商州等地進行文藝演出實踐活動。其項目成效是以商洛學院的師資力量服務商洛地方文化，培訓了商洛地方的幼兒師資和音樂文化人才，繁榮商洛文化市場，送教到學校，傳遞文化強國戰略思想，豐富了商洛文化生活，為社會傳遞了文化正能量和音樂資源。其創新點是以高校先進文化為依托，以高校師資為核心，開創以培訓人才為先導，以演出實踐為成果的1+1方案實施策略。推動了商洛幼兒師資和文化的進步，落實了學校的轉型發展思路和根植地方行動計劃的順利實施。

因此，提升商洛大眾群體的藝術水平至關重要，建立一支相對音樂素養較高的社會文藝團隊，通過集中培訓音樂文化、音樂知識、歌唱技巧、音樂藝術表現等技能就是我們高校教師義不容辭的責任。通過培訓，意在提高幼兒師資和商洛業余音樂人才的藝術水平和音樂素養。在提高音樂水平的背景下，組織優秀的節目送文化下鄉、送歌聲下鄉，為商洛大眾服務，向社會傳遞正能量，既是對音樂培訓的實踐，也是對藝術效果的檢驗，對于提升商洛文化層次，服務地方經濟，傳遞先進文化和實現文化強國戰略思想具有指導意義。

依托商洛民間文化資源，培養應用型本科合格人才

商洛歷史悠久，文化深厚，民間音樂種類繁多，民間文化藝術豐富多彩。商洛地方戲曲異彩紛呈，名揚四海；各地方言，演唱風格和唱腔音樂都有很大差異，因此在各地形成并保留了大量既有共同民族特征，又有鮮明地方特色的地方戲曲劇種和陜南民歌。在地域文化背景下，以陜南民歌和地方戲劇的優美唱腔和藝術價值為核心，以地方高校藝術教育為橋梁，與我校音樂學聲樂專業緊密結合，把陜南民歌與戲曲唱腔融入聲樂教學，對地方高校轉型為應用型大學的音樂課程建設尤為重要，對于繼承人類文化遺產，豐富音樂課程教學內涵，弘揚民族文化精神，發揚地域文化特色，培養應用型大學合格人才意義深遠。

首先，陜南戲曲音樂文化和民歌的發展代表著一個地域的文化和歷史，反映著一個地方的人文歷史和風貌，正是這種濃郁醇厚的民間音樂和文化才會吸引人們去欣賞、弘揚、傳承和發展，才能代代相傳，永不消失。它是陜南人民藝術的結晶和文化的“活化石”，也是人類古老文化的一個分支。

其次，文化藝術的繁榮，首先是藝術創作的繁榮，沒有大量的優秀的文化作品的問世，文化繁榮就是一句空話，因為中華民族文化的博大精深，就是靠這些優秀的曲藝和形式來充實支撐、證明和提高的。這些民歌和曲藝對中國文化有著積極地貢獻，它是我國傳統文化的精髓。所以，我們的高校音樂教育應大力宣傳、扶持、繼承和發展民族優秀文化傳統，以民族文化為精髓，以陜南民歌和戲曲文化為支撐，加快培養應用型高校合格人才，以地方文化傳承和創新的主陣地為特征，以人才培養模式的合作教育為特征，以專業主導性和專業設置的服務地方性為特征，才能為地方和社會不斷培養合格的應用型人才，滿足地域文化背景下的文化、經濟和藝術需求。

因此，加快地方應用型大學音樂學專業人才的培養速度就顯得尤為重要，建立地方高校和地域文化企業的聯合辦學和培養人才模式就是地域文化的特色專業，更是睿智之舉。研究和挖掘陜南民歌及其戲曲音樂文化對于音樂學科的建設具有積極的人文價值和現實意義，地方音樂和民族音樂是我國音樂的主要組成部分，也是豐富和發展我國民族音樂學的主要途徑，只有民族的音樂也才是世界的音樂，這對于豐富學生的音樂課堂，了解地方民族音樂，學唱地方民歌有著不可替代的功能和價值。

拓展根植地方計劃思路，服務地域文化、經濟發展

以“穩步提質增速，創新驅動發展”為動力，以根植地方行動計劃為契機，以地方高校藝術師資為橋梁，服務地方文化繁榮和經濟的快速發展是我們藝術工作者的責任，也是我們當前的主要任務。因此，確立我校音樂學專業的教學思路和發展方向，構建科學合理的音樂學科體系和音樂課程建設體系；打造聲樂精品課程，突出音樂教育的優勢，發揮音樂表演的潛力，樹立聲樂與地方民歌和戲曲唱腔結合和互補的課程品牌，以美聲唱法為核心和主線，以陜南民歌、商洛花鼓、商洛道情、商洛漁鼓、眉戶戲等戲曲音樂為著眼點，創建一套美聲和民族相結合的聲樂演唱體系，使學生因人而異、因聲而異、因歌而異，著力解決聲樂教學過程中存在的主要問題和矛盾，形成以科學發聲、美化歌聲為標準的多思路、多途徑、多種演唱方法為宗旨的聲樂教學體系。努力提升我校音樂師資的專業水平和藝術修養，提高音樂學專業學生的藝術修養和綜合素養，特別是學生的專業素質和心理素質、藝術表演能力和臨場發揮能力，培養學生一專多能、全面發展的工作能力，使其成為藝術教育園地的合格人才。

只有提高教學質量，打造音樂精品課程，提升辦學層次和規模，與地方戲曲文化品牌緊密結合，以培養地方應用型人才為目標，與地方劇團和文藝團體聯合辦學，實現資源共享，人才互動，相互交流，共創輝煌的運行機制。打造自己的專業品牌和辦學藝術特色，造就一支專業過硬、多才多藝、一專多能的師資力量，培養一支專業突出、全面發展、德才兼備的音樂人才，以地域文化為特色，以陜南民歌與戲曲唱法融入聲樂教學的課程體系結構。只有不斷創新，以教學科研齊頭并進，服務地方經濟和文化發展為需求，培養合格的應用型本科人才就不是一句空話，根植地方行動計劃才能落到實處。

商洛學院根植地方行動計劃項目：“提升商洛文化品位，培訓商洛音樂人才及演出‘1+1’實施策略”，項目編號：gz16026