圖像設計課程板塊設置可行性研究

張 樸 張道臻

圖像設計課程板塊設置可行性研究

張 樸 張道臻

圖像設計是運用視覺傳達設計原理、攝影及數字圖像技術以復合方式進行的創意設計，是一個交叉型、應用型跨學科的設計門類。課程教學實踐證明，高等藝術院校攝影專業圖像設計課程板塊設置是必要的，也是可行的，圖像設計課程板塊的設置有利于學生“專業創意能力、專業技術能力和專業應用能力”的培養，以適應二十一世紀高等藝術院校應用型、復合型、創新型人才培養的需要。

圖像設計；課程設置；人才培養

一、研究背景

我們從國內高等藝術院校攝影專業與視覺傳達設計專業的學術交流中了解到：目前，在相關專業的人才培養方案中，設置有攝影基礎、廣告攝影、電腦軟件等專業課程，然而這些關于圖像與攝影的課程設置都比較單一，課程教學形式也相對獨立。該課程授課的內容形式與平面設計專業的課程存在諸多相似之處，課程設置孤立且前后關聯甚少。一些院校在制訂圖像教學培養目標時存在著一些問題，如注重器材功能學習而輕視視覺原理講述、注重拍攝技巧學習而輕視創意表現講述、注重藝術表達學習而輕視社會實踐講述等等，從而導致攝影與創意設計以及攝影與社會實踐之間存在一定的脫節現象，不利于提升學生的專業創意能力、專業技術能力和專業運用能力。筆者認為，將圖像創意、獲取、表現以及運用等各個環節進行對接，通過彼此關聯的課程設置來培養學生圖像的獲取、創意能力和社會實踐能力，是攝影專業商業攝影課程教學中亟待解決的問題。

圖像設計即運用專業攝影器材獲取原創圖像，運用圖形創意原理和數碼圖像技術進行影像合成，創作具有設計語言的圖像，并將圖像用于印刷媒體和電子媒體的設計實踐中。它以直觀、生動的形象詮釋文字內容，以巧妙的構思和獨特的創意引起觀者的注意，使消費者獲取信息，過目不忘。攝影圖像是現代視覺文化中的一個重要元素，與視覺傳達設計相輔相成的0最早把攝影技術運用到視覺傳達設計中的是赫伯特·馬特，他運用攝影蒙太奇技術，將攝影變為一種全新的設計工具，使畫面的效果獨特且具有新意。赫伯特·馬特將攝影圖像運用于海報設計，為海報設計中的圖像表現開辟了一條新的道路。進入科學技術高速發展的二十一世紀以后，圖像成為了信息傳播中最快最有效的途徑之一，因數字技術的發展，圖像獲取變得更為快捷、方便，數字攝影為圖像設計提供了強有力的技術支撐，使“想到即能做到”成為可能。圖像設計課程的設置吸納了圖形創意、廣告攝影創意、大畫幅攝影、數字圖像表現及印刷工藝等課程，通過系統化的教學與實踐，將這些課程形成前后呼應、彼此關聯的課程鏈結構和教學體系。該課程旨在探索一種新的商業攝影教學模式，培養學生專業創意能力、專業技術能力和專業應用能力，打造出圖像設計專業型、復合型人才，以適應當下中國商業攝影市場化、全球化的需求。

二、圖像設計課程板塊的內容

圖像設計課程內容由圖像設計視覺原理、圖像的創意、圖像的獲取、數字技術與圖像表現和圖像創意表現實踐等部分組成。首先，通過圖像設計中點線面、圖形發現、紋理揭示、對稱與均衡、對比與統一、平面與縱深、具象與抽象、節奏與韻律、視覺流程與趣味中心等視覺原理的學習和訓練，讓學生掌握圖像設計的視覺規律、圖像設計形式美法則，進而審美意識得以提高。其次，對學生進行圖像設計創意思維的基礎訓練，講授圖像設計中同構圖像、異構圖像、視錯覺圖像、正負形圖像、漸變圖像、異影圖像、置換圖像、互悖圖像等創意語言的基本原理，在此基礎上，加強對寫實、對比、夸張、寓意、幽默、懸念等表現法則的訓練，將創意思維轉換為圖像。接下來，運用光影造型原理和專業的攝影技術獲取圖像，熟練運用數字合成技術進行數字圖像的創作。最后，將社會實踐項目納入課程教學中，從研究產品市場營銷理念與策略入手，對所承接的項目進行案例分析，結合商品特性、市場動態、目標消費群的定位來確定設計方案，通過社會實踐課程完成項目教學。圖像設計課程板塊是綜合性較強的課程體系，需經過市場策劃、圖像創意設計、攝影、數字圖像技術和印刷工藝等多個程序來完成，它涵蓋了廣告學、視覺傳達設計、攝影、數字圖像、印刷工藝等相關學科的理論和技術，是一個交叉型、應用型學科。因此，整合和完善攝影專業的課程設置，是學科建設的必要手段。建立起適合高等藝術院校自身發展的專業課程教學體系，是凸顯專業優勢的重要手段，也是攝影專業“特色化”的具體體現。

三、圖像設計課程設置的必要性

互聯網和數字技術的興起，使得商業攝影和視覺傳達設計在廣告和傳媒等領域中的應用越來越廣泛。某種意義上，信息傳播的重要載體即是攝影圖像，前者側重于技術，后者側重于創意與表現。視覺傳達設計借助攝影圖像技術后，圖像設計的表現力得以提高，讓人們有種親切感和現場感。圖像設計包含攝影與設計兩部分，兩者相互補充、相互融合，具有實踐意義和實用價值，在商業攝影和商業設計領域有著廣闊的前景。

圖像設計是商業攝影師和設計師有意識的設計活動，具有實用性、綜合性和實驗性等特點，是功能性、科學性和審美性的綜合體現。隨著高等藝術院校不斷擴招，藝術類專業的畢業生大量涌入人才市場，畢業后面臨的就業壓力越來越大。在這種情況下，如何提高學生的專業競爭力顯得尤為重要。圖像設計課程板塊的設置，能使學生在完善自己專業學習的同時實現跨專業、跨學科的發展，提高自身的綜合設計及實踐能力，為自己就業后的生存提供保障。因此，圖像設計課程板塊的設置，不但要強調學生對圖像創意思維和專業技術的學習，而且要引導學生從項目選題、市場調查、資料收集、圖像創意、設計草圖、光影造型、拍攝獲取、圖像整合、商業應用等整個圖像設計流程中體會設計過程與方法。這樣的教學模式對培養學生的社會實踐能力是有必要的，并且有著不可替代的優勢。這種讓教學內容系統化，課程板塊化的模式，有利于建立起科學的人才培養體系，提高人才培養的質量。

四、提高創新型思維能力，培養復合型人才

在圖像設計課程教學中，學生將明確自己的學習目的，跨學科復合型人才培養理念將貫穿于培養過程的各個環節，從而真正完成從單一型人才向復合型人才的轉變。學生的知識面得以擴寬，創新思維和團隊協作能力得以培養，這為其今后適應社會、適應市場奠定了堅實的基礎。圖像設計是在視覺傳達理論支撐下出現的一種新的視覺設計形態，它不僅涵蓋多學科相關理論和技術，而且運用視覺傳達設計原理、攝影及數字圖像技術以跨學科的方式進行創意設計，是一種培養跨界及復合型人才的教學模式。強調開發學生的創新思維是該設計學科的核心，課程教學注重實驗性和原創性，通過聯想及創意思維活動的學習和專業訓練，激發學生創造性思維，拓展學生想象的空間，發現發散思維的新路徑，使創意思維有效地轉換為圖像。同時，該課程注重理論學習和社會實踐的結合，以市場為導向，將社會實踐項目帶入課程教學中，進而提高學生的專業知識和綜合素養，培養學生成為具備多種能力的應用型、復合型、創新型人才。

五、結論與建議

圖像設計課程板塊的設置是可行的，它有助于形成教學、科研、實踐一體化的教學模式，有利于學生“專業創意能力、專業技術能力和專業應用能力”的培養。圖像設計的實踐教學是將視覺傳達設計、攝影及數字技術應用與項目實踐視為一個整體來研究的課程體系，明確在注重圖像屬性及創意語言表達的同時，強調圖像的商業性和實用性。課程教學在理論及原理的學習基礎上，讓學生走出去或是將社會實踐項目請進來，理論與實踐相結合，探索一條適合專業特色發展的新路徑。學院還可以與企業合作，為學生的專業教學提供實習基地，把課堂所學知識運用到具體的社會實踐項目中去，在市場背景中進行實踐教學，提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的綜合能力。在實現模塊化教學的過程中，教師還需要不斷積極參與社會實踐活動，將社會實踐帶入課堂中，引導學生并與學生共同完成實踐項目。學院要加強師資力量建設，引進雙師型人才，以此保證圖像設計模塊化教學方式的順利進行。

張樸 湖北美術學院設計系副教授

張道臻 湖北美術學院設計系碩士研究生

[1] 李立新. 設計藝術研究方法[M]. 南京：江蘇美術出版社，2009.

[2] 張樸. 廣告攝影創意[M]. 北京：北京大學出版社，2014.

[3] 孫國輝. 突出藝術創業實踐，培養個性化創新人才[M]. 昆明：云南大學出版社，2012.

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1009-4016（2017）03-0055-03