期望理論的視角：高級教師評“正高”的可能性

◎曾建興

期望理論的視角：高級教師評“正高”的可能性

◎曾建興

中小學教師職務增設正高級職稱。“正高”評審條件的制定至關重要，要慎之有慎。從期望理論視角，要防止馬太效應，職稱和榮譽不能混淆，“高級”榮譽稱號不應該作為申報正高的必備條件。應提高高級教師評“正高”的期望值，讓絕大多數高級教師評“正高”有可能性。

正高條件；期望理論；榮譽；職稱

2015年8月28日，人力資源社會保障部教育部《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》（簡稱“指導意見”）出臺。中小學教師職務增設正高級職稱，體現了中國各級教師職稱評審更加公平，提升了中小學教師專業地位，將對中小學教師的專業發展產生影響，高級教師有了新的追求目標，有助于預防職業倦怠。最高級別“正高”的條件格外引人注目，針對中小學教師職務“正高”職稱應具備的條件這一前瞻性問題進行探討，有其現實意義。

根據“指導意見”各省出臺了“深化中小學教師職稱制度改革實施方案”。X省中小學教師申報正高除其它條件外，至少還需具備下列條件中的一項：第一，被評為省特級教師，或省百千萬人才培養工程培養對象，或市級以上名教師、名校長、名班主任。第二，被聘為高校或教育學院兼職教授，并承擔過培養碩士研究生工作。第三，參加過經省級以上教育行政部門審定的教材編寫。

Y省申報正高必備條件：“從教以來，獲得公開教學競賽（教學技能競賽）省級一等獎或國家級二等獎以上，或者獲得省特級教師、省級以上學科教學帶頭人、市級以上名師名校長稱號。……